疫情防控常態化背景下小學網絡授課中ICT應用的新趨向

李霞

摘要：2020年年初，世界各國受新冠肺炎疫情的影響，教育行業面臨到前所未有的挑戰。雖然我國很多地區都做出了不同程度的停課安排，但是隨著疫情周期的延長，以及疫情防控的常態化，ICT在網絡授課中的應用成為了新的課題。然而，由于技術原因和各個地區學校的不同應對，使得疫情期間的網絡授課出現了多個模式。本文將結合具體案例，探討ICT在小學網絡授課中應用的新趨向。

關鍵詞：疫情防控常態化;網絡教育;ICT應用

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0160-01

Abstract：At the beginning of 2020， the education industry is facing unprecedented challenges as countries around the world are affected by the COVID-19 epidemic. Although many regions in China have suspended classes to varying degrees， with the extension of the epidemic cycle and the normalization of epidemic prevention and control， the application of ICT in online teaching has become a new topic. However， due to technical reasons and the different response of schools in different regions， there are several modes of online teaching during the epidemic. This paper will discuss the new trend of the application of ICT in online teaching in primary schools based on specific cases.

Key words：Epidemic prevention and control; normalization;Online education;ICT application

新冠疫情爆發以來，為貫徹落實習總書記關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室在2020年2月4日發布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》。意見指出，各級學校要積極利用現有多層次教育平臺，實現“停課不停教、停課不停學”的總體目標。全國各地高校經過多方努力，基本實現了“停課不停學”這一目標。一時之間，網絡教學成為除疫情抗擊工作之外的又一熱點。

然而，從實際情況來看，許多學校在進行網絡授課時表現出準備不足、方法陳舊、授課效果差、學生學習興趣低等問題。尤其是在當前疫情防控常態化的背景之下，今后將會在很長一段時間里都要用到網絡技術和計算機技術來支撐網絡教學，西部欠發達地區學校在這方面的問題尤為突出。

1 西部欠發達地區小學網絡授課的現狀與問題

從目前情況來看，近年來我國各地學校在“互聯網+”教育大背景下已經積極開展相關工作，并取得了一定成果。在上述《意見》公布之時，教育部組織了22個在線課程平臺制定了多樣化在線教學解決方案，免費開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內的在線課程2.4萬余門，供高校選擇使用。但反觀中小學網絡教育平臺，網絡教學資源就顯得及其匱乏，網絡授課也存在很多問題。

首先遇到的問題是，小學生自律性極差，需要家庭教育更多的投入。隨著疫情防控的常態化，很多返鄉務工人員已逐步返回工作地，西部教育欠發達地區的留守兒童問題，是我國社會中比較突出的一個問題，在疫情防控初期，家里有父母監督，也有了相對穩定的網絡環境。但隨著父母回到工作崗位，小學生的自律管理和家庭教育缺失問題日益嚴重。其次，在設備方面極度欠缺，矛盾突出。以西部欠發達地區的鄉鎮小學為例，很多家庭只有父輩或祖輩的智能手機，擁有電腦的家庭較少。隨著務工人員返崗，小學生網絡教育的設備問題十分嚴重。最后，授課內容和方式缺乏創新，教學效果較差。且本地區教師隊伍的互聯網應用水平和計算機操控水平十分有限，未能充分發揮網絡教育資源的優勢。

2 ICT輔助小學網絡授課的新趨向

在正常教學不得停止的情況下，網絡教學已經成為我們的重要教學方法。當前，對利用互聯網技術促進教學的研究日益增多，許多學者從教學改革、提高教學質量、激發學生自主性、拓寬教學模式等角度，對“互聯網+教學模式”進行了研究和分析，但對網絡教學的出發點基本上都是發揮網絡教學的輔助作用。對在特殊時期、特定情況下通過網絡進行授課、代替正常授課研究的比較少。直到此次新型冠狀病毒肺炎疫情爆發，各級學校正常教學受疫情影響全面停止，不得不紛紛轉向網絡教學。這種情況是前所未有的，但可以預見，在當前防控常態化的背景之下，作為教學機構和教學者，都應對如何有效組織網絡教學給予更多的重視。

在當前形勢下，全國各級學校采取多重保障，持續穩步推進線上授課。雖然在5月末，全國部分中小學已經開始返校上課，但隨著近期疫情防控的常態化，今后將網絡授課與線下授課相結合的可能性變得越來越大。而針對上述面臨的困難，在小學網絡授課中，在解決學生網絡授課硬件需求基礎之上，應該思考利用ICT輔助教學，探索出一條因時制宜、因地制宜的網絡授課方案。

中小學等基礎教育階段網絡課程并不完善，這顯示出了我國近年來網絡教育平臺搭建中最大的矛盾與不足。不過，這個問題很快得到了商業市場（“猿輔導”“學而思”“強國”等平臺）的補足與改善。在一定程度上彌補了基礎教育階段全國性統一線上教育平臺不足的問題。唐秀梅（2020）指出：現階段網絡教學存在“網絡資源優劣不一、缺少互動交流、對學生自律性要求較高、學習成效難以保障”等問題。筆者所在的地區為我國西北地區，此地經濟基礎薄弱，教育發展不均，學生家庭情況差異較大，更多利用ICT技術，尤其活用ICT里面的視頻、動畫、虛擬場景教學，對提高教學效果會有較大幫助。在疫情爆發之初，西部地區學校不得不采取臨時停課的辦法，在后來逐步推進的網絡授課中，也只能做到照本宣科，雖然表面使用的是遠程網絡視頻授課技術，但其內容和授課方式卻沒有做出相應的調整。在這方面，教育主管部門應該肩負起使命，一方面引進優質網絡教育資源，一方面加大對本土教師的培訓。這對西部地區的教師和教育部門來說，無疑是一項極大的挑戰。但只有如此，才能從根本上革新授課模式，真正意義做到ICT融入網絡教學，才能極大提高學生的學習興趣，提高學習效率。在網絡授課中更多融入多媒體素材，是ICT應用的新趨向。

3 結語

此次疫情，給我國傳統教育帶來了極大挑戰，各方也迅速反應，為高校網絡教育提供了充足的保障。基于ICT理念的小學教學方法，不是指教師把信息技術當成一種教學工具開展教學活動，而是要把信息技術當成一個學習環境，引導學生在這樣的學習環境中提高學習興趣、高效地學習知識、促進學生的學習自主性。教師只有開展這樣的教學活動，才能突破傳統教學的弊端，實現高效教學。

參考文獻：

[1]唐秀梅.疫情防控期間網絡教學研究[J].太原城市職業技術學院學報，2020（02）：74-75.

[2]范卉青.別讓直播授課落下寒門學子[J].通信世界，2020（07）：12.