需要理論視角下對大學生進行核心價值觀教育的路徑

杜凡

摘要：從學生的內在需求出發(fā)進行教育，能夠更好地調動學生主動學習，極大地提升學習效率。從需要理論的視角出發(fā)，尋找對大學生進行社會主義核心價值觀教育的理論依據，能夠使得大學生對核心價值觀有更多的內心感悟和認同，大學生對核心價值觀的踐行也就更自然。大學生的個體需要是現實的、具體的，而相對的核心價值觀卻是標準的、普世的，因此，高校思政教師要從尊重與滿足大學生的需要出發(fā)，探尋對他們進行核心價值觀教育的最佳路徑，從而提升教育的針對性時效性。

關鍵詞：需要理論視角;大學生;核心價值觀教育;路徑

中圖分類號：G641?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0126-02

Abstract：Starting from the intrinsic needs of students， education can better mobilize students to take the initiative to learn， greatly improving the efficiency of learning. Starting from the perspective of need theory， the theoretical basis of socialist core values education for college students can make them have more inner perception and identification of core values， and it will be more natural for college students to practice core values. The individual needs of college students are realistic and specific， while the relative core values are standard and universal. Therefore， ideological and political teachers in colleges and universities should start from respecting and meeting the needs of college students， and explore the best path for them to carry out core values education， so as to improve the pertinence and timeliness of education.

Key words：Need theoretical perspective;College students;Core values education;The path

對大學生進行核心價值觀教育，是為了讓他們踐行社會主義核心價值觀，即不僅要使他們認知和接受社會主義核心價值的知識體系，更要讓他們在情感上和行為上達到對核心價值觀內涵的高度認同，將其內化為堅定的信仰、外化為實際的行動。借助馬斯洛的需要理論，從大學生的內在需求出發(fā)對他們進行核心價值觀的教育，能夠滿足他們全面發(fā)展的需求，有效找準對大學生進行教育的切入點，激發(fā)他們對社會主義核心價值觀的認同感。

1 當前大學生核心價值觀教育的現狀和存在問題

有關調查顯示：當前部分大學生對社會主義核心價值觀的認知不深入、缺乏情感感知，存在著知行脫節(jié)的現象，致使很多大學生理論知識雖然學習的很好，但在實際踐行時卻存在這樣那樣的問題。究其原因，一方面是個別大學生自身的問題;但需要我們特別關注的是大學生知行脫節(jié)背后的原因，即大學生自身的需要沒有得到合理的引導和滿足，致使他們內心對核心價值觀的認識和認同感還不深刻，所以在踐行時就“馬馬虎虎”。

1.1當前大學生核心價值觀教育的目標不明確。自社會主義核心價值體系提出以來，各高校均十分重視對大學生的核心價值觀教育。然而，調查顯示，各高校的教育教學基本都是依據社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的基本內容來進行教學的，并沒有結合大學生的實際需求進行引領和培育，也沒有有針對性的具體化其教育要求和教育目標。這就使得高校對大學生的核心價值觀教育在目標的定位上有些過于理想化和普遍化了，忽略了大學生的個體性和現實性，超越了部分學生的思想實際。大學生來自不同的區(qū)域，他們的專業(yè)和之前所受的教育都有不同，而使用一個統一的大標準來要求他們，使得部分大學生對核心價值觀的踐行達不到要求了，甚至有的學生還會對過高的要求產生一定的逆反心理。所以說，不合學生實際需求、不夠明確的目標成為影響當前大學生核心價值觀教育的一大問題。

1.2大學生核心價值觀教育內容存在抽象空泛問題。通常來講，我們都認為大學生的思維能力和理解能力都較強，所以，對大學生進行的教育也就常常會抽象性較強。調查顯示，當前許多高校大學生的核心價值觀教育內容大多存在著理論抽象性強，現實性和時代感并不強，不僅不能引起學生的學習興趣，亦不能真正滿足大學生全面發(fā)展的需要。要確保大學生對核心價值觀的踐行，就要將核心價值觀的教育內容落到與大學生日常生活、學習相關的實處，確保教育內容的“有用性”。無疑，過于抽象的理論教育，使得對大學生的價值觀教育在內容選擇上過于強調國家和社會的需求，卻缺少了大學生自身的人文關懷，失去了生活性，亦脫離了社會現實，使得內容不僅有些空洞，也有些滯后于當前的社會發(fā)展實際，不能解答學生的實際困惑，所以，大學生在遇到問題時就缺少了“依據”，也就不能很好地踐行社會核心價值觀。

1.3大學生核心價值觀教育的教學方式方法單一生硬。隨著科技化、網絡化、信息化的不斷發(fā)展普及，信息化教學已經遍及高校教育。然而，調查顯示，當前高校的大學生核心價值觀教育所采用的最主要的教學方式還是理論灌輸。這種相對單一的教學方式不能滿足當前大學生對新事物追求的實際需要，大學生更喜歡通過網絡、手機APP自由獲取信息。且當前網絡信息的把關力度不夠，也就使得高校的核心價值觀教育不僅失去了網絡這一功能強大的教育教學載體，還要面對網絡眾多繁雜信息的挑戰(zhàn)，教育的功效大大被降低。雖然高校的教師大多與學生的關系更為平等融洽，但他們與學生的日常互動卻不多，只依靠不多的課堂時間，無法有效的完成對大學生的思想影響和滲透;而脫離了課外實踐、學生實際生活的理論教學，就猶如陷入了純理論的空洞，即便教師語言技能再好，也往往對學生的實際生活缺乏應有的感染力和影響力，并不能深入學生心靈，走不進學生內心世界。久之，學生會對思想政治教育產生厭煩甚至抵觸情緒，失去學習的熱情和主動性，影響了他們對核心價值觀的接受和認同。

2 從需要視角出發(fā)對大學生進行核心價值觀教育的有效路徑

需要理論為大學生核心價值觀教育提供了可供借鑒的理論視角，以滿足大學生需要為出發(fā)點和歸宿，有助于提升大學生核心價值觀教育的針對性和實效性。

2.1從大學生實際需要出發(fā)，細化核心價值觀的教育目標。明確的教育目標是對大學生進行核心價值觀教育的前進方向和歸宿，是確保教育有效性的重要因素。教育目標亦影響著對大學生開展核心價值觀教育的教學內容、教學方式方法，規(guī)定著大學生核心價值觀教育的方向。社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的提出為大學生核心價值觀教育提供了基本的指導原則，而高校的思政教育工作者需要做得是將這種指導作用落實在大學生的實際生活中，將其與大學生的現實需要有機結合起來。大學生是一個綜合素質相對較高的群體，但其個體仍有不同的實際需求，且其需求是具體的、多樣的，具有層次性，并且是一直發(fā)展變化的，所以，對大學生核心價值觀教育的教學目標亦不是一成不變的，這種具體的且?guī)е黠@上升要求的教學目標，才能不斷滿足學生全面發(fā)展的需求，讓學生一直感受到接受教育的迫切需求，才能引發(fā)學生主動學習，并從內心認同、從實際生活中踐行。

2.2了解大學生實際需要，優(yōu)化核心價值觀教育內容。需要理論指出，追求需要的滿足是人類一切行為的最終目標。大學生作為有著較高素質一個特殊群體，其亦有著自身正當的利益需求，在認同和踐行社會主義核心價值觀時的同時，亦有自己的利益需要滿足。而對大學生的核心價值觀教育要將這兩者達到“利益認同”，才能使得大學生能夠從踐行核心價值觀的行動中收獲自己實實在在的利益，才真正把社會主義核心價值觀內化為自己的信仰、外化為自己的行為。如，通過學習和踐行核心價值觀，大學生的綜合素養(yǎng)提升了，他得到同學和教師的更多認可，使得他的生活和學習更有成就感，并對未來的生涯規(guī)劃更有信心，這樣大學生對核心價值觀的認同就更加深刻。

2.3尊重大學生需要，改進核心價值觀教育方法。要提升對大學生進行核心價值觀教育的有效性，滿足大學生自身的合理需求，教育方法亦非常關鍵。不是說教學內容適合學生了，學生就會對教育教學完全的認可了，就能夠全面的吸收教學內容了，而是要教育工作者轉變教育觀念，堅持灌輸與滲透相結合、理論與實踐相結合、理想與現實相結合、個人價值與社會價值相結合等原則，采用靈活多樣的教育方法，且要重視實踐教育。高校的思政教育教師應關注大學生多樣化的需要，加強核心價值觀教育方法的針對性，從大學生的實際需要出發(fā)，選擇適合的教育教學方法，激發(fā)大學生學習的內在動力，通過教育和自我教育實現對社會主義核心價值觀的認同。如多開展活動，以滿足大學生喜愛交往、希望展現自我的需求;注重網絡教育，以適應大學生都普遍喜歡上網的實際需求;重視微信朋友圈、抖音、快手等自媒體的教育教學載體價值，滿足大學生更希望從網絡獲取更多信息、追求更自由和更自然的教育教學方式的需要等等。

總之，高校的思政教育工作者應遵循需要發(fā)展性理論，從大學生的實際需求出發(fā)，使得核心價值觀的教育目標、教育內容和教育教學方式都更加適合學生，并更具發(fā)展性和靈活性，隨著大學生自身素質的發(fā)展而不斷發(fā)展。高校思政教育工作者要學會全面認識和掌握學生實際需要，從而能夠正確地預測大學生需要的發(fā)展變化，進而積極靈活地改進和創(chuàng)新教育教學方法，提升大學生核心價值觀教育的教學效果，促使大學生更好的踐行核心價值觀，提升他們的整體素養(yǎng)。

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