高中英語閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之我見

陳冰梅

【摘 要】閱讀課在高中英語教學(xué)中占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的閱讀課，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)一種主動愉悅的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂合作探究，提高了教學(xué)的有效性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；英語閱讀教學(xué)

為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，有效地實(shí)施新課程理念，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。在三年的實(shí)踐過程中，有效地提高了英語課堂效率，加大了課堂容量，學(xué)生在自主和互動、探究等多種形式下學(xué)習(xí)，極大地提高了英語學(xué)習(xí)興趣，尤其適合于英語的單詞、閱讀、語法、寫作等課型。

高中英語閱讀課，就是根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材特點(diǎn)、教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時加強(qiáng)聽、說、寫綜合技能的培養(yǎng)。在新課改的背景下，使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)不無裨益。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過師生的共同合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐，是一種非常適合高中英語閱讀課教學(xué)的一種教學(xué)模式。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要創(chuàng)建高效的英語課堂，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

一、發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)制作行之有效的閱讀課導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”，是教師在新課程理念的指導(dǎo)下，對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究后，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課內(nèi)鞏固、當(dāng)堂檢測、課外延伸等多個不同的課堂環(huán)節(jié)。這種新型的教學(xué)模式一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師的有效導(dǎo)學(xué)為輔的高效英語課堂。導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。在這種模式中，課前教師發(fā)放經(jīng)過全組精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，一案在手，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)查找資料等多種方式進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備要展示和交流的相關(guān)資料。課上在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課文，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生或獨(dú)自、或合作、或師生共同研究并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種新型教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體作用，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了知識與能力培養(yǎng)，注重了學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向了表演的舞臺。為了課前制定好閱讀課的學(xué)案，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

1.認(rèn)真研讀教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

這種以話題為中心的現(xiàn)行的人教版高中英語教材，以專題閱讀的方式拓展閱讀。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解不同題材和話題的相關(guān)知識，所以，吃透教材的第一步便是在熟讀課文的基礎(chǔ)上把握本模塊的話題、本課的語言重點(diǎn)以及本課在模塊中的地位和作用。

2.確定教學(xué)目標(biāo)。

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)每個單元不同話題確定教學(xué)目標(biāo)。

3.根據(jù)學(xué)生的不同特長，設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.設(shè)計(jì)不同層次的理解題。

學(xué)案問題的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)性，由淺入深，由表及里。通過課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)探究逐漸引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文的深層意義，推測作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，深化學(xué)生。

二、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)

高中現(xiàn)行教材每個單元都有不同題材的閱讀課。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式上課，使課堂教學(xué)有計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性、現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，是有效完成閱讀課必不可少的教學(xué)手段，大量的視頻和圖片，不僅增強(qiáng)視聽效果，增加信息的輸入量，增加直觀性和趣味性，還能加大課堂密度，活躍課堂氣氛提高教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)亍⒈匾乩枚嗝襟w展示圖片、動畫和影像，會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。兩者恰當(dāng)?shù)厥褂脮嗟靡嬲茫セ莼ダＪ抢矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。切記：用了這個不要了那個。

三、高效的學(xué)習(xí)小組

課堂中的互動探究是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是構(gòu)建高效課堂的本質(zhì)。高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，就要進(jìn)行科學(xué)合理的分組與分工；評價多元化，實(shí)行小組捆綁式評價；營造鮮明的班級文化氛圍，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)；定期評比班級小組建設(shè)；極大地調(diào)動學(xué)生在課堂內(nèi)外動起來，參與課堂，這樣課堂才能活躍起來，才能生成最有效的課堂學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有藝術(shù)地指導(dǎo)學(xué)生

在這種新的模式下英語閱讀課，教師要始終以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行科學(xué)而智慧的點(diǎn)引，把握導(dǎo)學(xué)的最佳時機(jī)，適時、適度和適量的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師的導(dǎo)學(xué)要適時，是指教師要保持觀察和判斷的敏銳性，時刻注意傾聽學(xué)生的展示發(fā)言，關(guān)注課堂表現(xiàn)。及時糾錯不漏、引導(dǎo)歸納總結(jié)，起到深化主題的作用。教師的導(dǎo)學(xué)要適度，導(dǎo)學(xué)一定要少而精，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。新課堂中，導(dǎo)學(xué)成了彰顯我們教師教學(xué)魅力、教學(xué)藝術(shù)地舞臺。

導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課的使用，確實(shí)使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，使課堂教學(xué)有計(jì)劃性、針對性，所以加大了課堂容量，增強(qiáng)了英語課堂的實(shí)效性。在使用的過程中我們會不斷地遇到新的問題，會有新的體會，我還會繼續(xù)思索怎么更好地設(shè)計(jì)和使用它。我想新課改下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是個不斷改進(jìn)、不斷提升的過程，它需要我們摸索著前進(jìn)，這樣才能使其真正充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用來。閱讀課的教學(xué)方法很多，我們應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行積極探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上不斷地反思與總結(jié)，在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)案模式下，努力創(chuàng)建高效的英語閱讀課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉瀾.《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》

（作者單位：江西省吉安市安福縣二中）