自治自動：促進高品質發展的動能

嚴濟良

2014年12月26日，組織上安排我到揚州中學就職。剛上任，我就領略到揚州中學“自治自動”的文化表現：學校公告欄內，貼滿了學生對于新校長到任的擔憂，甚至不滿。我也不回避，和學生站在一起閱讀。存在即合理，我要求辦公室和學工處負責人，不要急于清除這些張貼，讓它存在一段時間。

我與班子成員談心、討論，形成共識：要讓學校高品質發展，首先得從加強學校思想文化建設著手，從知行合一上下功夫。其中正確理解“自治自動”是前提、是基礎，構建教育教學載體是重點、是關鍵，只有知行合一，方能匯聚學校發展正能量，生成發展新動能。一個月內，我給全校學生來了三次頭腦風暴。

第一次是適逢新年，我發表新年賀詞，同時也借此機會，回應學生對學校未來變化的關切。我坦誠地告訴大家，由于履任時間短促，尚沒有形成完整的工作思路，但有兩點是肯定的。一是方向和目標是有的，二是變化肯定也是有的，是改良式漸變，是循序漸進的變化。變化的重點是提高求真力與執行力，讓學校長期形成的優良傳統和核心價值觀得以“知行合一”。

第二次是在元月中旬，我給學生做了一次學校文化微講座，主題是“自治自動真義”。追溯揚州中學“自治自動”理念的來龍去脈和內涵要義，分析目前學校日常教育教學中存在的問題根源。

第三次是在學期結束時的典禮上，我對全校學生做了簡短的講話，指出寒假是用來豐富自己、調整自己的，而不是用來貪圖安逸、吃喝玩樂的，要求學生“自治自動”過好寒假。

我組織學工處研討、商定，以積極的文化認同為前提，形成高中三年一貫制的“三全四自”德育模式，通過全員育人、全程育人，落實全面育人，促進學生行為自律、學習自主、活動自治、評價自省。為了使發展學生自治自動能力的要求落到實處，我重點指導學工處與校團委共同建設三個載體。

一是勞動課程。2016年春，學校對食堂加固改造時，我提出將第三層打造成學生勞動課程基地，專門用于烹飪實訓，這個設想獲得大家響應。2017年春學期起，我校在高一、高二兩個年級正式開設烹飪課程，課程內容是在專業教師指導下，學生學燒6個淮揚菜、學會炒揚州炒飯，學時為18個小時，是必修的校本課程。

二是社團活動。我的責任是規范社團組織，劃定活動底線，使命是保護學生自主性和創造性，促進社團活動更加豐富，決不簡單限制，更不會蠻力廢止。每逢學生社團招新、展示、義演等，我會給予支持。到2018年底，學校已經建有70多個學生社團，涵蓋文學、科技、奧賽、藝術、公益、體育等十個領域，學校的體育節、讀書節、藝術節、科技節等，大都由學生組織。

三是學生發展中心。2017年以江蘇省教育廳建設品格提升工程為契機，“自治自動，人格健全”學生發展中心建設獲得批準，經過一年努力，學校將綜合樓三樓一個600多平方米的舊物倉庫，建設成了集心理輔導、自主研學、社團活動策劃、生涯規劃指導于一體的學生活動場所，該中心已經成為富有親和力、學生最愿前往的場所。

經過幾年的不懈追求和努力，揚州中學“自治自動”思想，已經化為學生“文化認同、習慣養成、生涯規劃、活動激勵、評價促進”五位一體的教育體系和學習文化。2018年底，揚州市教育局對我校進行教育視導，學生問卷調查中有一問：“你最想對校長說的一句話是什么？”學生寫道：“您在各方面的指導為我們提供了放心的學習環境，辛苦了！”這樣的回答很暖心。

（作者單位：江蘇省揚州中學）