再論集團化辦學

·主持人語·

引領未來，必定要先聚焦當下，且對過往進行系統反思。集團化辦學同樣繞不開這樣的思路。1999年，杭州開始嘗試第一所公辦學校集團化辦學。自此，集團化辦學模式走向跨越式發展，截至目前走過20余年歷程。在這期間，我國基礎教育逐漸由“基本均衡”向“優質均衡”轉變。2019年和2020年的全國“兩會”政府工作報告明確指出：要推動教育公平發展和質量提升，推進城鄉義務教育一體化發展，促進優質資源共享，讓教育資源惠及所有家庭和孩子。集團化辦學從整體上進行推進，有效拓展優質教育資源，促使更多學生從中受益，成為推動義務教育均衡化、普及化、平民化發展的重要舉措。

尋求制度支撐，進行機制優化，規劃發展路徑是集團化辦學的核心話題。陶西平先生指出：集團化辦學須從其核心價值追求、集團自身文化、集團化辦學機制體制的優化與創新等維度進行深入思考。這一話語聚焦集團化辦學品質提升、教師隊伍建設、綜合評估反饋等方面，暗含集團化辦學的未來發展方向。為了不斷提高教育治理現代化水平，統籌資源配置，優質共生成了集團化辦學再出發的價值追求題中應有之義。

在深化教育改革的大背景下，如何使得集團化辦學促進國家基礎教育更健康地發展？各個區域如何推動集團化辦學的可持續發展？為實現集團各類資源的整合優化又應密切關注哪些方面？回應諸如此類問題的關鍵一步必然是對集團化辦學進行頂層設計、通盤考慮、系統規劃、協調推進。但在實踐中又該如何具體化落地操作？本期專題特約對集團化辦學深入研究的專家和長期在辦學一線的校長，分享他們的思考、探索和經驗，以期獲得集團化辦學更清晰的發展方向，找到更為有效的改革路徑。