聽課的學問

□ 李秉璋

教師聽課是教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進更新教學觀念、交流教學經驗、探討教學方法、提高自身教學能力和水平等的重要途徑和主要手段。教師在聽課時，要特別注意觀察體會任課教師根據不同類型課程、不同教學對象如何合理安排課堂時間，綜合運用各種教學方法，講授課程內容，達到最佳教學效果的。具體聽課方法，可從以下“七處”著手：

1.“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。教師在聽課時，首先要特別注意觀察任課教師是怎樣安排課堂結構的。例如：怎樣創設教學情境，并用簡明、準確、生動的語言導入課程新內容；如何根據課程內容，綜合運用多種教學方法，講解課程新內容，又是采用什么形式，加強知識的應用與遷移，最后的課堂小結是否能起到提綱挈領、畫龍點睛的效果等。

除了注意上述每個環節的實現方式，還要注意各環節的時間安排。老教師是如何避免一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況的？從事老年教育的老師還要觀察其他教師是怎樣處理學員接受能力不一，如何把控教學進度的，等等。

2.“聽”教學方法

教學方法是指教學過程中教師與學員為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式。教育界有句名言:“教學有法，但無定法”。例如現在教室都配備了不少現代化的教學設備，我們經常看到這樣的教學場景：一些年輕教師完全依賴于這些教學設備，忽略了傳統板書的作用。離開了這些教學設備，則手足無措，不會上課。因此教師聽課時，要細心揣摩任課教師是如何根據教學目標、教學內容合理地將這些現代化的設備和傳統的板書相結合，起到良好的教學效果的。其實，上好一門課是一門很深的藝術，需要教師具有深厚的文化底蘊和專業素養。缺乏這些，是駕馭不了課堂的。

3.“聽”重難點突破

每節課都有重點和難點，它是由課程的教學目標來確定的。教學重點內容通常是教學目標中所要完成的最基本、最主要的內容，一般篇幅較多，所占講課時間較長。而教學難點是教學中難于理解或掌握的內容，可以是具體的內容，也可能是較抽象、深奧的概念。

聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯系學員已有知識、技能，巧妙地設計教學方案，通過舉例、比喻、回顧等多種方法，板書、演示、提示等多種手段化難為易，講解突破難點。許多從事多年教學工作的教師在突破重點、難點方面具有十分豐富的教學經驗和方法，值得深刻領悟和反復琢磨。

4.“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學員的潛能，幫助他們樹立學習的信心，培養他們的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；教師的主導作用和學員的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

教師是通過何種方式讓學員積極參與教學活動的？是以激情感染學員，還是用親切的語言鼓舞學員？這些都是教師聽課時需要特別注意的。

有些年輕教師在課堂上也鼓勵學員參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學員并沒有真正或來得及思考。類似“是不是”“對不對”“就是說”等話語，有時是做給聽課者看的，交流牽強附會，互動沒有必要，提問明知故問、目的性差。這樣的交流互動就毫無意義，也就不會產生好的教學效果。

5.“聽”教學細節

細節，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能反映出教育意圖，每句話每行字，都會體現教學目的，在聽課者不經意間，就完成了知識的傳授，起到意想不到的效果。在教學中，有經驗的教師還會根據教學內容和教學對象，創設不同的教學情境，使用教學技巧完成教學任務，達到良好的教學效果。這些都需要聽課者認真觀察，細心體會。

6.“聽”閃光點

聽教學經驗豐富的老教師的課，只要我們認真去捕捉，就會發現每堂課都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變為自己長處的人。因此，在聽課時，要抱著一種虛心學習的態度，要積極調動自己敏銳的眼光，善于去發現人家課堂上的每一點閃光，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進。

7.“聽”課程的總結、反思

每一堂課，都需要進行課堂教學內容的總結。有教育專家認為：課堂教學內容的總結和概括是課堂教學結束前的又一個高潮。用3至5分鐘的時間對授課內容作簡短的，但是系統性的、概括性的、延伸性的總結是很有必要的。

聽課老師應該十分重視老教師的課堂總結方法。仔細品味老教師怎樣“畫龍點睛”，提綱摯領地將本節課所學的內容加以簡明扼要的概括，便于學員抓住教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能在學員頭腦中構建出一定的知識結構。一般課堂小結的方式有：總結式、點睛式、懸念式、反問式，等等。不管采用哪種方法，都是為了幫助學員總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，使整個教學過程完整無缺。若一節課沒有小結，或小結不明確，馬馬虎虎說幾句就結束，課堂教學效果將大打折扣。

聽課是提高教師自身教學能力的一個好方法、好途徑。教師通過多聽課、多體會、多總結、多實踐，逐漸積累教學經驗，是一個從教學的“必然王國”到達“自由王國”的過程。

云南大理老年大學 顧惠珍