美術館的尋寶之旅

王曉磊

4美術館篇

帶孩子單純地看畫作，孩子可能會不感興趣，但如果是去美術館尋寶，應該沒有孩子會不喜歡吧？！這聽起來就很有吸引力。尋寶之中，美育啟蒙也會水到渠成。

作為一個6歲孩子的媽媽，尤其是在自己童年經歷過枯燥乏味的學畫經歷后，面對孩子的美育啟蒙，我開始思考如何采用更有趣味性的方法引導孩子自己發現美、感受美。于是，從兒子久瑜3歲起，我就帶著他參觀美術館、博物館、藝術館等舉辦的各種展覽，從大英博物館到敦煌莫高窟，從梵高3D藝術展到中央美院繪本展……的確，讓孩子對藝術一下子產生濃厚的興趣并不容易，因此，我逐步摸索出了“尋寶集卡”的游戲——帶著孩子去美術館、博物館、藝術展廳尋寶，孩子樂在其中，百玩不厭，我也驚喜地發現，孩子天生就能對藝術作品進行思考和回應。

準備尋寶任務卡

帶孩子看展前，我會仔細查看官網上的展.品信息，特別是重點宣傳的展品，并查閱相關資料，制作尋寶任務卡。通常情況下，孩子能仔細觀察10個展品就已經很棒了，因此，卡片不需要太多，準備工作還是比較輕松的。這點也特別想再次和大家強調：帶孩子參觀美術館，千萬別指望一次就把所有的展品看遍。父母應該抱著帶孩子去公園、游樂園的心態去美術館，經常去，每次去都有新發現。言歸正傳，我準備的任務卡通常包括展品名稱、所在地、特征等幾個部分，考慮到孩子形象思維的發展特點，我一般會把展品畫下來，當然也可以打印出來，這樣會更直觀一些。

“尋寶”，發現更多細節

到美術館之后，我就會把任務卡給孩子，引導孩子根據任務卡上的文字和圖片提示找到“寶物”。如果有多名小伙伴參加，還可以進行分組協作，看看哪一組找得多找得快，這樣更可以激發孩子參與的興趣。剛找到目標物時，往往是孩子最興奮的時候，我會趁熱打鐵，圍繞著作品的線條、配色、形態、材質等，幫助孩子對他尋到的寶物進行更加細致的觀察。比如在孩子找到“唐三彩載絲駱駝”之后，我會給孩子提出3個問題：“駱駝身上有哪些顏色？”“學一學駱駝的樣子吧！”“你覺得駱駝威風嗎，為什么呢？”我們設置的問題可以根據孩子的水平和年齡進行設計，有目的性地進行延展，也可以跟著孩子當時的回答思路加以進一步的引導和追問，往往會有意想不到的收獲。

在參觀梵高的3D藝術展，看到《星夜》這幅畫時，孩子竟然看到了星空的樣子很像波浪，這讓我很驚喜。實際上，《神奈川沖浪》里浮世繪確實對梵高的影響特別大，所以《星空》中才會有巨浪的形態。回家之后，我立刻找到了《神奈川沖浪》的照片給孩子看，并和他一起討論了兩幅畫作的共同點：色彩上都有黃色、藍色和白色;造型上都有波浪的曲線;都有一種動起來的感覺。久瑜還說出了它們的不同，一個在傍晚，一個在深夜。

比較與模仿，與作品互動

仔細觀察之后，我也嘗試著讓久瑜去模仿，這是把美的感受進行內化的過程。之前我還擔心孩子無法理解或表達不出，但實際上每一次他都會給我驚喜，孩子真是天生的藝術家！

在國家博物館的“大美亞細亞一亞洲文明展”中，我做了一張“唐三彩載絲駱駝”的任務卡，久瑜很快找到目標物，并完成了模仿駱駝的任務。在參觀大英博物館的時候，久瑜發現了相似的唐三彩駱駝，并指著它說：“這個‘唐三彩的任務我完成過，再給我拍一張照片吧！我想看看有什么不一樣。”這時我驚喜地發現，孩子已經開始慢慢自己摸索著觀察、比較和感受了。

在另外一次參觀中，久瑜指著一只公元前1000年的陶制甕棺說：‘“這個罐子像個人。”我問他：“你覺得這個人是什么表情啊？”久瑜的回答是：“知道了。”我有些納悶，還以為他不懂表情是什么意思，于是繼續引導：“你覺得這個罐子是開心、生氣，還是什么呢？”久瑜說：“就是‘知道了'的表情呀！”我回了個“哦”字，孩子立刻說：“對對，就是這樣。”我這才明白孩子的意思，忍俊不禁。于是，在發現了“知道先生”之后，順著這個思路，我們又陸續在不同的美術館里，找到了“滿足先生”“淡定先生”“牙疼王后”，等等。

除了動作模仿，如果條件允許，還可以讓孩子在一旁畫一畫展品，或者回到家后做一些相關的手工制作，效果也非常好。如果說尋找和觀察是輸入，那么比較和模仿就是輸出了，這種輸出對于美的內化起到了關鍵作用。

“尋寶”游戲不僅激發了孩子探索美術

館的興趣，更讓孩子對美有了直觀的感受。慢慢地，久瑜的觀察力提高了很多，在繪畫方面，他更容易一下子抓到物品的主要特征，也有了一些自己的繪畫風格;在生活方面，他開始學習搭配衣服的顏色，有一次他告訴我：“媽媽，我穿深藍色的衣服，應該穿黃色的鞋子，這樣冷色和暖色搭配，會顯得更有個性！