校企合作的組網技術課程教學改革探討

鄧霞，溫武，李鵬，郭四穩

（廣州大學計算機科學與網絡工程學院，廣州510006）

0 引言

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，網絡應用已經滲透到人類生活各方面，改變人類傳統的工作方式和生活方式。組網技術研究網絡的設計、組建、配置及使用過程等。組網技術課程也是各大院校網絡工程專業的必修課，如何結合實際的計算機網絡組網技術對組網技術課程進行教學方法改革，具有重要的意義[1-2]。基于校企合作的組網技術課程教學方法改革和產學合作協同育人平臺，開展項目驅動、校企聯合的組網技術課程教學改革。

目前，傳統的組網技術課程教學比較側重于理論學習。主要表現在：教師是教學活動的中心，始終扮演著傳授知識的重要角色；教學內容理論性過強，配套的實驗項目設計與企業實際項目差距大，學生動手能力不能得到充分鍛煉。從而導致他們學完這門課程后動手能力差，缺乏創新能力，不能很好地適應將來就業崗位的需求[3-5]。因此，有必要尋求有效的教學模式來解決這些問題。基于校企合作協同育人平臺，結合企業具體案例，以項目為驅動教學法，提高學生主動參與、共同協作及探索創新的能力。在課程中選用的項目來自企業實際工程，教學中涵蓋企業工程的各個設計環節。同時，通過開展校企合作學科競賽、認證培訓及搭建軟硬件實驗平臺，使學生能從與企業的產學合作、校企聯合育人教學方式中得到網絡工程師崗位的技能訓練。具體從以下幾個方面探討校企合作的組網技術課程改革具體實施。

圖1 校企合作組網技術教學改革思路

（1）企業項目案例教學。將企業實際項目和企業提供的網絡教學資源貫穿整個教學過程，并邀請企業工程技術人員授課，提高學生的學習積極性和培養學生的網絡工程技術技能。

（2）與企業深入開展校企合作、通過華三培訓認證、主辦網絡技術競賽和承辦華三全國大學生網絡技術大賽等手段激發學生學習興趣和推進行教學改革開展。

（3）搭建軟硬件實驗平臺，為學生實踐提供保證。依托華三網絡設備和網絡仿真器，通過上機操作和網絡仿真相結合方法提高學生的實踐動手能力。

總之，如圖1 所示，本課程基于產學合作協同育人項目，開展基于項目案例教學方法改革，通過學科競賽和華三認證，深入校企合作組網技術課程教學改革。同時為學生提供良好的實驗設備和實驗環境，將課程的理論和實踐緊密結合，讓學生掌握網絡工程中的組建網絡方法，為日后從事網絡設計、規劃、組建打下良好的基礎。

1 校企合作項目案例教學

1.1 項目驅動教學法

傳統的組網技術課程教學主要基于理論知識的講解[6]，本課程充分發揮與華三公司、南京建策科技等企業的合作，選取覆蓋本門課程主要知識點的企業實際網絡工程項目。通過基于項目驅動的教學方法，搭建實際工程項目工作情景，對網絡工程項目典型任務中需求分析，設計、實施及測試等全過程進行介紹。同時選擇的項目復雜度和難度適中，提高學生的實踐和創新能力。如在課程授課中，貫穿講解中小型企業網絡案例，按照網絡工程設計思路，深入講解企業中小型網絡的需求分析，網絡拓撲設計、設備選型、網絡布施及測試等知識。同時在學期期末，選擇更多具體的企業實際案例，組織學生以小組為單位，對網絡設計各環節進行分析討論。課程中選擇各種類型的案例有校園網、企業網、智能家居網絡、無線局域網等[7]。并且小組討論的表現納入課程考核成績（占期末成績的15%），以此充分發揮學生主動性和協作精神。總之，通過項目驅動法，從課程教學內容、方式及考核方式進行全方面教學改革，實現提高教學質量和培養應用型創新人才的目標。

1.2 聘請企業工程技術人員授課

該課程與企業實踐相結合，利用華三公司和南京建策科技等企業的豐富工程案例和工程經驗等優勢和積累，實現企業對網絡技人才需求與高校人才培養有機結合，確保網絡工程應用型人才的培養質量。在授課中，定期邀請華三企業培訓工作人員進行課程拓展講解，如在無線局域網WLAN 組網技術講解中，企業工程師從H3C 公司最新產品、辦公大樓WLAN 設計及國美電器門店無線應用等多個維度進行授課，讓學生更全面了解WLAN 的組網和應用，拓展了學生知識面和視野。

1.3 企業網絡教學

在組網技術教學過程中，課堂中利用了南京建策科技公司提供的網絡教學案例，以此豐富教學內容。本課程利用網絡建策科技微信公眾號提供的網絡教學案例，如VLAN 原理及相關配置、NAT 驗證配置及實驗、OSPF 多區域驗證配置及排錯等。這些案例不僅有具體的實際操作演示，還有常見錯誤的提示和分析，給學生呈現出實際組網過程實現和排錯分析。在理論課堂上加入網絡教學案例，更進一步剖析理論知識，實現了理論與實踐的結合。并且課堂中加入部分視頻教學也可吸引學生的注意力，提高學生的興趣。

1.4 基于項目案例的靈活考核機制

表1 組網技術最終考核成績分配表

在以往的組網技術課程教學中，考核學生的標準主要以理論知識點和實驗指導書上實驗項目為主。每到臨近考試，學生通常突擊復習老師的PPT 和習題，使得學生的學習主動性不強，知識掌握程度不深。在本課程中，將平時成績和期末成績都緊扣項目案例。在理論課堂中，定期展開課堂討論和隨堂小測試及期末小組案例討論，考核成績占最終學生成績的25%。課堂討論主要包括項目案例的設計方案討論，貫穿課程進展整個過程，包括項目的需求分析、網絡拓撲結構設計、產品選型等。其中平時討論和隨堂小測試占10%，期末小組案例討論占15%。通過討論讓學生對企業案例進行深度剖析，對實際組網問題理解更透徹，提高了學生的主觀能動性。在期末考試中，也重點考察學生的項目設計和實現能力，綜合案例應用設計題目占最終成績35%。所以最終學生成績中共60%涉及到企業案例設計與實現，其他剩余部分由考勤和基礎理論知識考核組成，分別為占10%和30%。具體最終分配表如表1 所示。通過采用此種項目案例考核的方法，讓學生的學習目標更明確，提高學習主觀能力和掌握實際案例設計能力，為將來走向企業崗位打好基礎。

2 校企緊密合作、華三培訓認證

課程建設中，積極聯系企業，通過組織網絡技術學科競賽和參加華三培訓認證等方式，將企業實踐應用引入到課堂，提高學生的網絡工程技術能力。學院建立了與該課程相關的廣州大學-H3C 人才聯盟網絡工程實驗教學基地，并且網絡實驗室每年都主辦“建策杯”網絡技術競賽和承辦H3C 全國大學生網絡技術大賽廣東賽區預賽和決賽，這些為該課程的實踐活動開展提供了強有力的支撐。通過組織學生參與競賽，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激發學生學習組網技術課程興趣和成為網絡工程技術人才的動力。在參賽過程中，學生可與資深網絡工程師定期交流和學習，工程師們為學生提供高質量的專業技能教學和指導。同時學生通過參加競賽，不僅鞏固了課堂知識，也豐富了自己的知識面和提高了自身動手能力，從而進一步促進了組網技術課程改革。

與此同時，授課老師積極參加新華三網絡學院1-2學期講師、WLAN 講師等培訓，取得了華三認證資格證書。通過認證，搭建了“雙師”型教學團隊和提升了教學團隊的實踐能力，為組網技術課程的校企合作改革提供了師資保障[8]。并且在組網技術授課過程中，滲入H3C 網絡工程認證的考題和案例，充實了課程內容，也使學生更早的接觸到企業認證相關知識。例如將H3C網絡學院課程《路由交換技術》第一到第四卷、H3CNE知識點融入到路由和交換技術課程講授中，使得學生的學習目標更明確，并為學生將來參與網絡工程師培訓和認證打好基礎。

3 搭建軟硬件實驗平臺，為學生實踐提供保證

組網技術課程實驗的開展在課程改革中起到重要作用，結合軟硬件實驗平臺，為學生實踐提供良好的實驗環境。硬件上，借助于學院已建立一個300 平方米左右的網絡工程實驗室，將多臺服務器并與近百臺網絡交換設備連接成實際網絡實驗環境。以此為學生提供各種組網實驗環境，讓學生可近距離的接觸網絡產品和自己動手搭建網絡實驗環境。實驗項目內容涉及交換機、路由器、無線局域網組網等。針對讓具體的項目案例設計，讓學生在實際實驗環境中找到組網解決方案和問題，保證了學生實踐動手能力的培養。

與此同時，課程中也采用了仿真實驗平臺輔助組網技術實驗開展，包括packet tracer、華三云實驗室HCL 及VMware Workstation 等。在課程講解中，將網絡仿真器的使用作為真實設備組網實現的補充。課程中設置專題講授網絡仿真器的基本使用方法、網絡設備的設置及主要的網絡拓撲搭建及常見問題分析。基于仿真實驗平臺，在沒有實際實驗條件場景下，學生課后也可以搭建組網技術，大大地增加了學生的實踐動手時間。并且網絡仿真平臺還可提供了比實驗室更多的網絡設備和更靈活的網絡拓撲設計，為學生提供更多的實踐機會。

4 結語

基于校企合作協同育人平臺，提出校企合作組網技術課程改革，從采用項目案例教學、開展學科競賽和H3C 企業認證及提供良好的軟硬件實驗平臺等措施對課程進行改革。在課程理論和實踐教學中，利用企業的實際案例和工程經驗等優勢，將課程內容與企業實踐知識相結合，以此推進校企合作的組網技術課程改革開展。本課程將高校人才培養與企業對網絡技術人才需求有機結合，不僅保證了學生掌握組網技術基本知識，而且為學生將來走向企業崗位打好基礎，產生了1+1>2 的協同效益。同時，與本課程相關的網絡工程實驗教學基地和網絡技術競賽，激發學生對網絡工程技術人才的興趣，為課程開展提供了強有力的支撐。學校良好的軟硬件實驗平臺，大大增加了學生動手實踐的機會，為本課程校企合作改革提供網絡實驗保障。

總之，提出的校企合作的組網技術教學方法改革，使學生能從與企業的產學合作、校企育人教學方式中真正了解到網絡工程師所需技能訓練，為將來成為網絡工程師打好堅實的基礎。