帶一本書去旅行

王立坤

閱讀是一種“身居斗室，神行千里”的獨特體驗。南京作家王霞的《每一座城，都有自己的記憶》，以飽蘸深情的筆墨，書寫了她獨特的旅行體驗，讓人不覺隨其紙上神游，感受筆下情思，并且反觀自身，對家庭教育有所思考。

在《每一座城，都有自己的記憶》中，教師出身的王霞用文字和真情，給讀者以詩意的閱讀體驗，更給人以教育的啟示，刷新了我對游記隨筆的認識。確實，“一個人，需要各種形式的行走，但所有人的所有行走，都應該經過心靈。”親子旅游，就是和孩子一起成長的良好契機，它可以讓家庭關系、親子關系更和諧，可以讓孩子強體魄、開眼界、長見識，所謂見過世面的孩子一般不會差。

我們總是希望和孩子有共同話題，卻不肯蹲下來與孩子平等對話;我們總是關注孩子的考試成績，卻忽視了孩子的精神家園。讀王霞的文字我總在想：如果我們與孩子一起做攻略，一起去體驗那些自然風物、文化古跡，可想而知，心情是愉悅的，收獲是滿滿的。在這樣的契機下，親子間的話題會不會更多，距離會不會更近？

書中有一篇題為《古風古韻“貴白蒲”》的文章，作者提到了“揚州八怪”之一鄭板橋的故事。鄭板橋寓居白蒲期間，沿著青石板小街，信步到一戶人家敘敘家常。兩人一談竟是本家，主人遂留鄭板橋吃飯。雖然飯食簡單，卻富有雅趣，鄭板橋臨別時欣然寫下一副對聯，以示謝意。故事雖短，人情味卻很深厚。

父母與孩子共讀這本書，就可以從鄭板橋的故事入手，上網查找更多的資料，一起探尋鄭板橋的精神世界，欣賞鄭板橋的清廉如水，懂得鄭板橋的“一枝一葉總關情”，體會鄭板橋的“難得糊涂”。然后帶著故事去旅游，想著書中的故事，看著實地的景致，閱讀和行走就結合在了一起，就不是簡單的“到此一游”了。

到家之后，還可以讓孩子分享自己的旅行經歷與感受，如果愿意，就讓他拿筆寫下來。這個過程，就是完整的“讀寫行”的過程。

父母總擔心孩子不會寫作文，報各種各樣的培訓班。但其實，這樣的“讀寫行”，才真正能幫助孩子開闊視野，啟發思路。這是詩意的旅行，更是高級的教育。

更為重要的是，在旅行的過程中，那些自然的、文化的景點，會在孩子的心靈烙下印記，潛移默化地豐富孩子的家國情懷，提升孩子的思想格局和精神富足感。這樣的潛移默化，是一種詩意培養，也是一種精神喚醒。

在《每一座城，都有自己的記憶》中，作者不僅僅是單純地觀花望景，而是在旅游之余，細致地挖掘潛藏在風景背后、埋藏在歷史中的那些人物、掌故和風情。這是一種行走的閱讀，這樣讀書就具有了的厚重感、歷史感;加之作者學養深厚，又使得文本富于文學性、可讀性。

隨著作者的筆觸，江蘇如皋、湖北秭歸、山東龍口等地名紛呈，鄭板橋、王昭君、徐福等人物登場……讀者可以感受到歷史的滄桑、人生的韻味、細膩的情思，由此引發讀者的共鳴和思考。至此，書中的景點與人物，便不再是孤立沉寂的，而是滿載著作者情感和體悟的。

行文講究氣韻。在《每一座城，都有自己的記憶》的七輯中，讀者可以感受作者情感張力的變化：前五輯，作者的情感是濃烈中帶著節制的，與景物和歷史人物間保持一定的距離。但是到了第六輯，作者的情感達到頂峰：鄉愁依依，濃情似酒，筆墨敞開了寫，感情敞開了抒，痛快淋漓，親情、故鄉、親人，血脈相連，難以割舍，讀者為之動容、感同身受。到了第七輯，作者的情感復又回歸平和細膩。在這一輯里，作者用娓娓道來的敘述，向讀者分享讀書心得。

讀懂情感變化再回頭讀這本書，又會有不一樣的閱讀感受，文字依舊充滿詩意和喚醒。

讀這本《每一座城，都有自己的記憶》，可以感受歲月流逝、時代變遷，可以感受作者書寫的誠意和用心，可以感受到作者對生活的熱愛和探究，值得一讀再讀，值得收藏品味。

編輯 東籬