德育與班級管理

宗慧

作為一名小學班主任，如何培養學生養成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。這需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實教學。對學生的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，還要思考如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面我就談談自己的幾點做法。

一、樹立正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意樹立正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如，放學后窗戶沒關就走了，大白天六個燈全開著卻不以為然，等等。針對這些情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會，讓學生針對小事該不該管進行辯論，學生通過列舉身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴。”實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形中支配集體成員的行為，是一種潛移默化的教育力量。

二、做好學困生的轉化工作

我們這個班，學困生的人數挺多。因此，轉化學困生成為班主任一項必不可少的工作。我認為對學困生要給予特別的關愛，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對學困生的一片真誠的愛心，去叩開他們的心靈之門。要善于發現他們身上的閃光點。比如，在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給學困生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時促進班級的整體發展。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是學生的心理特點，表揚得恰當，學生身體里的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如，上課了，大部分學生在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若找個坐得端正，不說話，書本都準備好的學生進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有時也有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服學困生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

四、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，要做到為人師表，愛護和關心學生，以自己的言行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事情時，就會想找一個值得信賴的人傾訴——那就是班主任，指點迷津。每個學生都有自己的學習和生活圈子，有喜怒哀樂，因此，班主任要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、關心學生，與學生真心實意的溝通，這樣學生才易于接受、樂于接受。我認為，要做到這些雖然并不是很難，但確確實實不是一件容易的事情。我會不斷去努力，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音。

五、培養學生的高度責任感

班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主化管理。民主化管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁意識，具有責任感，激發其積極性和創造性。學生的主人翁責任意識不是班主任給予的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。在我們班上設立了許多崗位，除大家熟知的正、副班長，科代表，小組長等，我們還設立了路隊長、家庭醫生、圖書管理員、黑板清潔員、衛生監督員、家庭園丁……如此，使每位學生都對自己的崗位全權負責。實行崗位責任制后，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，而且獨立工作能力和創造性個性品質都得到了發展。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。