新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究

高中數學是高中課程中占比十分高的一門課，甚至構成了相關學科，比如物理、化學、生物的基礎，是理科課程最基本的前置課程。另外，在文科課程里，數學也是廣大愛好學習文科課程的高中學生十分頭疼的一門課程。在新課標改革的要求下，如何學好數學是高中學生十分關注的問題，與此相對應的，如何提高高中數學課堂教學質量，如何構建高中數學高效課堂教學模式是廣大一線高中數學教學老師不可避免的要思考的問題。在新課標的要求下，高中數學教學不僅要求學生會做題，還要要求學生能夠掌握各個數學原理，各個數學公式背后的推導過程，這就要求廣大一線高中數學教師在教學過程中尤其要重視數學課堂傳授知識的高效性，真正發揮數學課堂的意義，在一節課堂中，教會學生掌握數學原理知識，同時掌握數學原理在題目中的應用，真正做到融會貫通。但是，當下的數學課堂效果仍然不甚理想，許多學生僅僅只學會數學例題的解題方法，換了一道考察相同數學原理的題目，就不會做了。

一、高中數學課堂教學效率低下的原因

1、教學方式落后

由于傳統的數學教學方法就是老師上課傳授數學知識點，完成一節課的教學目標以后，給學生布置相應的數學練習冊上的習題，要求學生課下將其完成，之后一個周之內抽出一節課作為習題課，講評數學習題。在這種教學方法之下，課堂上，學生被動地接受老師的知識傳授，師生之間沒有交流和互動，老師在課堂上并不能夠知曉學生的接受程度以及接受能力，只能通過考試成績和學生所做作業來考察。課下，學生同樣的只能被動地接受老師布置的作業，通過做題來檢驗自己的掌握程度，久而久之，學生的主動學習熱情下降，對數學學習失去動力和興趣，數學教學效果不甚理想。

2、學生數學基礎參差不齊

由于高中數學存在一定的難度，比如人教A版數學教材，高一一開學，便涉及集合、函數等稍具有抽象含義的數學知識概念，這對于剛剛從初中上來的同學來說，存在一定的理解障礙，加上學生的數學基礎并不在同一標準上，很容易存在一些學生接受不了高中數學的困難程度，學習十分吃力，但是作為數學老師要顧及教學目標的進度，學生整體的教學成果，很難全面顧及所有學生的接受程度，課堂效果低下。

二、新時期高中數學高效課堂教學模式的構建策略

要解決以上所說高中數學課堂教學存在的問題，就要從高中數學課堂教學的教學模式構建上來著手，以教學模式構建為切入點，真正從根本上解決高中數學課堂教學效率低下的原因。筆者結合自己多年對高中數學人教A版的教學經驗，對此問題提出以下策略：

1、尊重差異，團體教學

學生之間的數學基礎水平不一是一個難以回避的現實問題，想要從根本上上減少這一問題給高中數學課堂教學效果帶來的影響，就要進行團體教學，所謂團體教學的內涵有二，一是要根據學生的接受能力、理解能力、吸收能力情況，將學生分為不同的團體，同時分配不同的老師根據團體情況進行分段教學。二是讓學生組建“數學幫幫團”，由數學水平不同的學生組建在一起，相互幫助，共同進步，不讓任何一個學生落單，不讓任何一個學生落后于團體腳步。

2、以“講”代“聽”

傳統教學方法中，學生的主要任務就是聽老師的講授，由于高中數學教學內容存在一定困難，學生課堂上在某一個知識點處沒有聽懂，這堂課后面的內容也不一定能夠聽得懂，長期如此下去，學生很有可能會產生畏難情緒，對數學課堂提不起興趣，看到公式九昏昏欲睡，嚴重影響數學課堂教學的效果。面對這種狀況，就要巧妙的幫助學生從被動學習轉換為主動學習，由一節數學課上，只有老師大滿灌，到由學生自己來講課，根據組建的學生幫幫團，依次排好順序，做好計劃，哪堂課，哪個知識點可以讓哪個幫幫團來講授，通過這樣的方式，來調動學生學習數學的積極性，讓學生成為課堂的主角，使學生真正融入到高中數學課堂上來。

3、創設情境

高中數學學習的一大困難在于數學知識點脫離學生日常生活，學生難以將書本上的知識點與日常生活相銜接，缺乏在數學學科上的情感共鳴，這樣一來，學生容易對數學課堂產生疏離感，不愿意主動學習數學，接受了數學知識點以后也僅僅停留在做題層面，是否能夠真正消化掉知識點，是否能夠真正掌握數學原理是值得質疑的，因此，在這種情況下，數學老師可以采用情景教學的方法，減少學生對數學學習的距離感，是學生真正對數學學習提起興趣，對數學原理融會貫通，不僅僅會做題，更能夠運用數學知識解決問題，培養起數理邏輯能力。

結語：高中數學課堂教學效率低下的原因一方面在于老師的教學，一方面在于學生的學習能力，要構建高中數學高效課堂教學模式的策略主要在于尊重學生之間的學習能力的差異，進行分段教學，采用以“講”代“聽”的教學方法，真正讓學生作為課堂的主人，以及創設情景教學，讓學生的數學學習融會貫通。

（作者單位：寧夏中衛中學）