以科學合理的辦學理念引領學校特色發展

郁雄文

孩子是家長的希望，為了孩子，每一位家長可以無怨無悔、心甘情愿地傾注無窮的精力，而一切的希望從為他選擇一所好的學校開始。追求孩子有好學上，讓孩子接受盡可能多的、盡可能好的教育，使孩子成人、成才、成功，已經成為人民群眾生存發展的第一需要和最大愿望。因此，如何有效提高學校的教育教學質量，辦出人民滿意的教育呢？

一、理念+策略=成功，追求知行統一

教育需要理念的支撐。理念正確了、進步了，教育才會有源有本，才會在規則的指導下開展有序、有益、有效的教育教學活動。教育家斯普郎格說過這樣一句話：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”所以，我們必須確立正確的教育教學理念：

1.以學生發展為本。以學生發展為本，就是要面向全體學生的全面發展，關注每一個學生的個體健康發展和可持續發展。一所好學校應該是孩子人生的規劃者，個性發展為本的引導者，潛能發展為本的開啟者。教育是面向全體學生就是要在教育中公平地滿足所有兒童發展的需要，使每個兒童獲得充分的發展，讓每一個學生獲得成功。

2.應材施教，注重學生個性發展。每個孩子都有智慧，每個孩子的智慧類型不一樣，有不同的優勢與弱項。學生的學習客觀上存在個體差異，這種差異不僅指學習成績的優劣，還包括生理特點、心理特質、興趣愛好等各個方面表現出來的差異。當教學針對個別差異以最大程度的個別化方式進行時，就能取得最大的功效。所以，教學中應充分考慮學生個體的差異以及發展的不平衡，制定豐富而靈活的教學策略、方法，實施應材施教，以適合不同資質稟賦的學生

3.提高學生的實踐能力，培養學生終身學習觀。教學過程中，教師不僅要授之于“魚”，更應該授之于“漁”。并讓學生結合社會、生活，在學力方面做到遷移，提高學生實踐運用的能力。在學法上做到課內向課外的延伸和拓展，培養學生的終身教育觀。

4.情感互動，激發學習的激情。人的心靈有著更多的潛在能力。教育要讓學生自己認識自己，自己對自己充滿信心;教育要去發現、喚醒和開發人的內心世界巨大的、無限的潛能，激發學習的激情。激情是一種奮發向上的巨大的內在精神動力，能使我們的生命潛能得到充分迸發。

從理論上講，95%學生的智商都屬正常，只要我們能為他們提供適合他們特點的教學策略、教學方法，使教育理念和教學策略達到知行統一，每個學生一定能夠得到健康發展。

二、智慧+情感=成功，開展教育管理與教學工作

人是最大的生產力。教育管理就是“經營人心”。堅持以人為本的管理本質就是最大限度地開發每個人的潛能，發揮每個人的主觀創造能力。未來的競爭，最后都會聚焦到“人心”之爭上。人心齊，泰山移;人心散，事業癱。一個團隊有沒有向心力、凝聚力、戰斗力、號召力、影響力，關鍵取決于“人心”。古代思想家認為，視人為“土芥”者，人必視之為“腹心”。我們在教育管理與教學工作中，關注教師精神解放，激發教師工作熱情。

其一，關懷激勵。如，我們在制訂績效方案時，盡可能向一線老師傾斜。政策體現關懷，政策激發熱情;教師生病或住院，或是家屬直系親屬病故，學校黨政工主要領導力爭在第一時間前去探望慰問，送上組織的關懷和溫暖;平時，經常找教師談心，了解他們的工作、生活、思想等情況，及時幫助教師解決困難;工作上，關注教師的成長。深入課堂、深入教師，同他們一起研究教材，研究教學策略與方法，幫助教師提高業務素養，使他們盡快成長。幫助教師快速成長是對教師最大的關懷，更是一種最好的鼓勵和鞭策。

其二，賞識激勵。任何個體都是獨特的，有不同的性格、愛好傾向、氣質修養……但正如威廉？詹姆斯所說“人心中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望”。即使是最不起眼的贊賞，都是人生中非常重要的時刻，猶如黑暗中你所擦亮的一根火柴，讓人看見希望。我們充分利用教師會、獎勵機制，表揚教師先進事跡，弘揚教師身上閃光點，激其長，揚其善。一位老師在學期工作總結中說得好：“作為一名優秀的管理者，知道用何種方式去達到自己的目的，激發教師的工作熱情：不失時機的夸獎員工;適時的表揚要比金錢更有價值、更有作用。”

其三，尊重激勵。領導與教師僅僅體現分工不同，我們在人格上是平等的，當你在尊重他人的同時，你同時也得到了被人的尊重。年長者，有豐富的經驗;年輕者，年輕就是財富，就是資本，就是希望。平時，時時、處處，尊重每一個人。人與人之間的平等和對個性的充分尊重，讓每個人的心靈在關愛下得以舒展。沈老師說，這世界上沒有不愿意把工作干好的人。干好工作能實現自身的價值，得到社會和他人的認可，是每個人內心深處的渴望。尊重意味著肯定與認可。

一位教育家說：智慧里引申出三種德行“很好的思想、很好的說話、很好的行動”。用思想來提升教育的品質，用智慧去推進工作，用情感來陶冶師生的心靈。智慧管理要求我們時刻做到很好的“思考、說話與行動”，要在“很好”兩字上下功夫，用“最佳、最優化、最有效”的謀略方法、言談舉止開展工作。

將智慧與情感有機結合，追求智慧與情感的有機融合。智慧與情感猶如車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。情感中的激情其本質是對生活和事業的熱愛。只有滿懷激情，我們的工作才能變被動為主動，工作效率就會事半功倍。一位老師感慨地說：“學校教育質量的提高，學校領導要通過各種方式將幾十個人的心聚焦到敬業、愛校上來;聚焦到愛生、課堂教學上來;聚焦到找到做事業的感覺，激發教師為校爭光的熱情與激情。在不知不覺中，我們就象一個小孩為表揚而高興，為榮譽而激動，為落后而擔憂。”

三、我+我們=成功，發揮團隊群體的力量

其一，一個人要在不斷的我加我們中，完善自我。有人說，我加我們等于完整的我，意思就是一個人不可能獨立存在，與人交往才會了解自己。只有在群體當中取長補短，優勢互補，才能促進自身健康發展，體現自我價值。如果一個人脫離了群體，他就不能稱之為完整的人。就如荒島上生存下來的人，他的性格，他的語言，他的等等一切都會有所偏離。所以誰都不能缺少交際、溝通。只有人，才能成就人！

其二，學校要在激烈的競爭中求生存、求發展，一定要弘揚競爭與合作。通過競爭，點燃教師實現目標的熱情，激發上進心和進取心。通過合作增長群體情感，增進群體間友誼激勵和支持。通過競爭與合作促進共同進步和共同事業的發展。農村學校的師資和城區學校有一定差距。那么，我們靠什么去跟人家競爭？我們在強化科學管理的同時，特別強調個體與團隊的有機結合，在開發個體潛能，調動積極性的基礎上，發揮和依靠團隊力量，優勢互補，取長補短。夏老師在學期總結中有這樣一段話，我們的校園流行組合“我最棒”，取得市級比賽一等獎這么好的成績是學校藝術組老師團結合作的結晶，這是集體的勝利。訓練中，領導調動藝術組教師給我幫助，獻計獻策。我們一起研究，一起訓練，有時為了一個動作大家反反復復推敲商議……

人與人之間合作與競爭是學校生存和發展的動力。合作與競爭要成為師生追求的一種能力品質，唯有這樣才能富于團隊強大的生命力和創造力。

人生與事業有了理想信念、智慧策略、豪邁激情，就能有效激發生命的潛能。如果在教育教學實踐中積極產生交互作用，學校就能沿著科學、有序的軌跡得到健康發展。

（作者單位：上海唯實希望小學）