慧指演繹學(xué)生指尖的精彩

謝立清

眾所周知， 中小學(xué)教育的目的是使兒童青少年的身心都得到發(fā)展， 然而長期以來我們的教育要么重智輕德， 要么重智輕“體”， 雖然當(dāng)前我們對學(xué)生體質(zhì)鍛煉的重視程度已大大提升， 但也大多把身體鍛煉和心智發(fā)育割裂了開來。所謂“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”的說法雖只是調(diào)侃之語， 但也從某種程度上反映出我們的教育確有偏頗之處。

為此， 佛山市東平小學(xué)近年來致力于校園“慧指”文化的建設(shè)， 力圖打通“動手”與“動腦”之間的通道， 既推動學(xué)生腦力開發(fā)， 又力助他們身體機能的發(fā)育， 以及情感、態(tài)度、價值觀的建立和豐潤， 真正實現(xiàn)指慧通達(dá)， 康健人格， 快樂成長。

“慧指”文化的“慧”， 是指聰明、聰慧;“指”即手指， 人身體的一部分， 代指身體體驗和參與。因此， “慧指文化”的概念可以理解為：讓孩子依童心去感悟生活， 用慧眼去觀察世界， 靠雙手來創(chuàng)造智慧， 由此培養(yǎng)實踐力、想象力和創(chuàng)新力。由此出發(fā)， 學(xué)校在校園布局、課程建設(shè)和活動開展中， 都力求結(jié)合學(xué)生的“手指”， 讓他們調(diào)動自己的所有感官， 去探尋真理、認(rèn)識世界、豐富生活、美化心靈。

一、慧指校園：讓孩子“動”起來

校園是文化的棲居地。在這個靈動的空間里， 學(xué)校精心設(shè)計， 合理布局， 努力創(chuàng)造一個以指展慧、以心潤心的科學(xué)育人場境。比如學(xué)校既有外顯的文化墻、影像東平、笑臉墻、陶趣園、綠韻廊、繡馨園， 更有內(nèi)隱的知禮大氣、陽光自信、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和融成長的特質(zhì)和氣息。

1. 翻開書頁， 讓校園意蘊流動

熱愛閱讀， 學(xué)生才能心智豐潤， 情志貫通。因此， 學(xué)校大力推行書香校園建設(shè)， 設(shè)立了愛書吧、格林島繪本館、班級圖書角、靜思書軒等， 讓每一個師生活動的角落， 都隨手可以拿起書籍， 翻動書頁， “讓閱讀像呼吸一樣自然”。當(dāng)師生們手捧書卷， 每一次指尖滑過， 都是對心靈的一次浸潤。

2. 站上舞臺， 讓身體觸發(fā)夢想

學(xué)校在教學(xué)大樓一樓架空層設(shè)置了一個校園劇場， 放學(xué)時間向所有孩子開放， 所有節(jié)目都由孩子們自編、自演， 自行策劃、自己主持。這個舞臺， 既是孩子們活動身體、舞動心靈的場地， 也是他們自主創(chuàng)作和觸發(fā)夢想的平臺。在這里， 每一個孩子都可以“動”起來， 真實而自信地展示自己的風(fēng)采， 放飛自己的夢想。

3. 打開雙手， 讓生命成為風(fēng)景

為了讓孩子們勤“動手”， 學(xué)校堅持開展園藝種植活動， 這也成為歷屆孩子最喜歡的活動項目。通過運用自己的雙手， 孩子們在校園里相繼創(chuàng)建了綠韻廊、木瓜園、葡萄園、香蕉園、龍眼園、桑樹園、玫瑰園、百果園、藤園、錦屏簾等等。這些園地不是孩子們心血來潮時的一時之作， 而是融進(jìn)了他們校園生活的每一天。在園地里， 孩子們每天澆水、施肥、松土， 用心陪伴、精心呵護(hù)， 觀察植物的生長、感受生命的力量。

二、慧指課程：讓學(xué)習(xí)能“感知”

課程是校園文化生長和傳播的重要載體。學(xué)校為此大力開發(fā)和研究適合孩子成長特性的慧指課程， 為他們構(gòu)建溫暖、自由、充滿好奇的成長環(huán)境， 讓他們在其中享受快樂、體驗感悟、營養(yǎng)精神、傳承文化， 成為有學(xué)、有愛、有夢的學(xué)子。慧指課程由班本課程、校本課程和獨特的文明體驗課程組成。

1. 班本課程：在“體感”中學(xué)習(xí)和成長

學(xué)校一直認(rèn)為， 要使學(xué)生獲得自主發(fā)展， 就必須“把班級還給孩子”， 并據(jù)此理念開發(fā)、培育、經(jīng)營、管理班本課程， 做到了“一師一課程、一班一特色”。

一是學(xué)科延展類課程。如譚少賢老師的“數(shù)學(xué)日記”：畫數(shù)學(xué)、貼數(shù)學(xué)、旅游數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、氣候數(shù)學(xué)， 每一本數(shù)學(xué)日記， 凝聚的都是孩子們用自己的身體語言去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)， 探尋數(shù)學(xué)之美的歷程。

二是學(xué)科整合類課程。如曾娜老師的“娜一班·童課程”：師生一起“走進(jìn)”童謠、童詩、童書、童畫、童話、童劇， 匯聚音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、游戲、體育、家長活動， 吸納了多學(xué)科老師的參與和家長的全程支持， 充滿了探究趣味和童年之美。

三是手工藝類課程。如唐志梁老師的“折出我未來”：師生一起玩折紙， 從1.0版折到3.0版， 從傳統(tǒng)折紙到當(dāng)代折紙， 從中國折紙到國外折紙， 折出藝術(shù)， 折出語文， 折出數(shù)學(xué)， 折出英語……盡情演繹指尖上的美麗。

目前， 學(xué)?；壑肝幕啾菊n程建設(shè)已歷時四年， 總計共有一百二十多個項目在班級運營。四年來， 班本課程依師而創(chuàng)、依班而建、依生而行， 讓班級管理變得特色鮮明， 同時也“無痕”地影響著孩子們的學(xué)習(xí)生活。

2. 校本課程：在“體感”中向世界表達(dá)

顧名思義， 校本課程的開發(fā)基于學(xué)校本身， 是對學(xué)校自身發(fā)展特色的統(tǒng)整和深化。東平小學(xué)地處嶺南腹地， 又居新城中心， 基于自身發(fā)展階段和方向， 學(xué)校目前開發(fā)了三類校本課程。一是基于區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 如廣繡、陶藝、版畫、剪紙等;二是基于學(xué)校特色發(fā)展方向， 如繪本課程、籃球等;三是基于教師特長， 如形體課程、水鄉(xiāng)國畫等。

這三類課程雖各具特色， 但均統(tǒng)籌設(shè)計， 納入課表， 以保證課時、正常實施和給予評價， 這就打破了以往單一社團(tuán)學(xué)習(xí)的做法， 讓每個孩子均參與、均受益。比如， 其中的“六年級·七特色”和美課程， 就包含有手工制作、陶藝泥塑、童趣水墨、書法墨韻、水墨創(chuàng)作、廣繡傳承、線描世界等， 讓孩子們在六年間經(jīng)歷不一樣的審美之旅。

無疑， 這些課程把孩子們引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化殿前， 讓孩子自己推門啟窗， 追根溯源;與大師面對面， 聆聽文化傳承的聲音， 烙上本土文化的印記， 厚重了他們前行的步伐， 也向世界表達(dá)了自己的心聲。

3. 文明體驗課程：在“體感”中呼應(yīng)社會

所謂文明體驗課程， 就是通過參與體驗、身心投入、五官并用、自主探究等方式， 讓兒童建立正確的人生觀、道德觀、價值觀， 開啟想象力、感受力、行動力和創(chuàng)新力。孩子們在參與體驗中， 建立和保持身體與生命的呼應(yīng)、與自然的交匯、與社會的融合。

如環(huán)保體驗課程以“垃圾分類”項目為切入口， 堅持了四年， 目前已深入孩子們的課堂、教師辦公室， 并延伸到校園的每一個角落， 傳遞了“綠色生活”的理念。

在童繪體驗課程中， 孩子們在下水道井蓋上“涂鴉”， 創(chuàng)作漫畫， 書寫社會主義核心價值觀， 用自己的雙手裝扮美麗校園， 留下童年足跡， 體驗了文明之美和藝術(shù)之美。

此外， 學(xué)校還開發(fā)了安全教育體驗、家務(wù)勞動體驗、科技創(chuàng)意體驗、職業(yè)角色體驗等一系列文明體驗課程。這些活動打破常規(guī)模式， 讓學(xué)生自主參與， 家長熱情幫助， 促進(jìn)了孩子們對生活的“體感”， 成就了孩子們對社會的呼應(yīng)。

三、慧指活動：讓童年多體驗

在活動開展中， 學(xué)校致力追求教育本真， 堅持遵循“讓孩子像孩子一樣長大”的理念， 以主題式、階段性活動為主模式， 一活動一方案， 一次體驗多種收獲， 倡導(dǎo)孩子全員參與、共同體驗、和融成長。

1. 童年與成長

“童年與成長”是小學(xué)校園生活的永恒主題。為了讓孩子們更好地感受童年、享受童年， 學(xué)校開展了一系列有趣而又充滿意義的活動。比如別樣的“六一”活動系列：2013年主題“千人創(chuàng)夢陶藝節(jié)”， 讓孩子們與“泥”相約， 用靈巧而富有創(chuàng)意的雙手捏出了一個個陶泥世界;2014年主題“慧指同創(chuàng)多彩風(fēng)箏節(jié)”， 所有孩子一起做風(fēng)箏、畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏， 繪出童趣、畫出夢想、放飛希望;2015年主題“尋寶”， 兩千三百多名東平學(xué)子帶著學(xué)校地圖和任務(wù)卡， 為尋找神秘禮物來了一場“奪寶奇兵、智闖東平”……如此每年一主題， 孩子們“尋找”著童年， 感受著童年， 也創(chuàng)造著童年。

2. 閱讀與生活

閱讀是學(xué)習(xí)生活的主題。為了讓孩子們的學(xué)習(xí)更厚重， 更靈動， 學(xué)校開展了“淘書節(jié)”活動。淘書節(jié)一般于每年春暖花開時節(jié)拉開帷幕。節(jié)日中， 孩子們既是淘書者， 又是銷售員， 既要布攤位、做海報、打廣告、制作小禮品， 還要留意別人攤位上有沒有自己心儀的讀物……如此在參與、體驗中接受知禮、陽光、大氣、自信的洗禮。如今， 淘書節(jié)已成兩千多名東平學(xué)子的共同期盼， 成了校園里的一件大事。

3. 發(fā)現(xiàn)與傳承

學(xué)校的孩子有的是佛山新城的新市民， 而更多的來自周圍的八個村居。這些即將消失的村落是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一空間， 有著源遠(yuǎn)流長的歷史和豐富多彩的習(xí)俗。為此， 學(xué)校開展了“踏尋村落·最美印象”發(fā)現(xiàn)之旅活動， 讓孩子們走街串巷， 通過訪一訪、畫一畫、編一編、說一說、拍一拍、找一找……充分運用身體語言， 去欣賞家鄉(xiāng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光、感受家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)、體會家鄉(xiāng)的厚重文化， 在傳承與創(chuàng)新中尋找自身的文化根脈。

“讓孩子站在學(xué)校中央”， 這句精辟之語不僅是一種理念和態(tài)度， 而今也已在東平小學(xué)成為現(xiàn)實。學(xué)校每一項活動的策劃和開展， 都在為孩子們的成長創(chuàng)造著無限可能， 而他們的悄然變化， 正是他們心靈拔節(jié)的表征，也是他們身心成長的印記。

（作者單位： 佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學(xué)）