初中道德與法治課堂中引入時政的策略

張慧

摘 要：隨著新課改的推進和發展，初中道德與法治教學也被賦予了新的教學任務，在初中道德與法治課堂教學中引入時政已經成為新時期道德與法治教學發展的重要趨勢。實際上，道德與法治教學與市政有很大的聯系，將時政引入課堂教學中，不僅可以讓學生充分的了解國內外政治的發展和變化，而且對學生政治素養的培養和提升也有重要作用，可以有效的提高道德與法治課堂的時效性，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀，所以教師應該結合具體的教學內容，合理的引入時政，提高課堂的教學效果，本篇文章主要分析初中道德與法治課堂中引入時政的策略[1]。

關鍵詞：初中道德與法治課堂;引入時政;策略

引言

道德與法治課程是初中階段最重要的一門課程，對學生道德觀念以及法治意識的培養和提升有重要作用，同時還能指導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，對初中生的學習有十分深遠的影響。為了能夠有效的提升道德與法治課堂的教學效果，就可以積極的引入時政，充分的發揮出時政的積極作用和優勢，轉變傳統落后的教學模式，引導學生加強對時政的了解和學習，提高學生學習以及分析政治問題的積極性，進而有效的促進道德與法治教學有效性的提升，促進初中生的綜合發展[2]。

1、初中道德與法治課堂引入時政的重要意義

1.1符合素質教育發展的要求

如今傳統的應試教育體制已經不在符合時代的發展趨勢，素質教育才是新時期我國教育事業發展的重要方向和趨勢，而在初中道德與法治課堂中積極引入時政，就是順應和滿足素質教育發展的重要舉措，可以有效的提高初中生的綜合素質，進而促進初中生的全面學習和發展。

1.2引導學生樹立正確的價值觀

時政簡單來說就是近期發生過的新聞時事，將其引入到初中道德與法治課堂教學中，不僅可以豐富教學內容，而且還能幫助學生更好的理解抽象的道德與法治知識，可以加強學生對知識的理解和掌握，能夠引導學生辯證的對待時政內容，可以加強對學生精神層次的教育和指導，對學生價值觀、人生觀以及世界觀的確立有重要作用。

1.3提升學生們的綜合素養

初中時期，學生們大多處于青春期，存在著一定的叛逆心理，對周圍的事物具有較大的好奇心，在初中時期對他們展開科學的價值觀引導，培育他們的道德與法治素養具有十分重要的價值。在初中道德與法治的教學中引入時政，可以讓學生們把理論內容和實際的新聞事件有機結合在一起，增強學生們對所學知識的認識與理解，從不同的角度看待具體的問題和事物，鍛煉他們獨立思考的能力，培養他們的理性思維，有效踐行道德與法治的培育任務

2、初中道德與法治課堂引入時政的有效策略

2.1選擇恰當的時政案例，凸顯教學針對性

時政信息的使用需要和教材中的內容以及教學目標相符合。任課教師在為學生們講解初中道德與法治的知識點時，一方面應當廣泛地采集時政信息，另一方面，還需要對時政的內容展開篩選，刷選結束后進行整合，繼而提高時政信息的使用價值。總的來說，任課教師在選擇時政案例時，需遵循以下幾個原則，首先，需要以道德與法治教材為基礎，選擇與知識點相符合的時事政治。教材是教學實踐的主要依據，知識點是目前初中階段學生道德與法治教育的重點內容，教師應圍繞著具體的知識點合理選擇時政案例。比方說在帶領學生們學習服務社會獻愛心這部分內容時，任課教師可以把道德楷模作為入手點，在課堂教學的過程中引入那些為人民服務的優秀事跡，讓學生們在榜樣的帶頭作用下深入了解服務社會的重要意義。其次，教師應注意選擇那些典型的案例，以此來強調教材的主題。課堂教學和時政案例之間是相輔相成的關系，教師應注意從時政實踐里面選擇典型的案例，加深學生們對知識點的理解。比方說在為學生們講解“做守法的公民”這部分內容時，任課教師可以為學生們介紹近幾年反腐工作的成果，讓初中生們在法院對“大老虎”做出依法判決的環節中意識到法律面前人人平等的觀念，加強學生們對依法治國的理解。

2.2組織課堂討論，加深學生的理解與思考

教學的實質是教和學的相互統一。在以往的道德與法治教學中，教師在課堂上占據著主體的地位，按照教學的內容和主觀的經驗合理架構課堂，比方說在教學“走進社會生活”這部分內容時，任課教師可以按照自身的經驗向學生們介紹社會生活中的一些問題，按照教學的目標提出相應的問題，但是這些問題和學生的實際發展會或多或少的存在一些出入，會降低學生們分析問題和解答問題的積極性，令課堂的氛圍出現僵化的情況，進而會對教學的效果造成不利影響。針對這一情況，教師需要明確學生的主體地位，圍繞著時政內容引導學生們進行交流和討論。比方說在帶領學生們學習“社會離不開規則”這部分內容時，教師可以把學生們劃分為若干個小組，讓學生們以小組為單位展開討論和交流，共同探索同一個問題，實現教和學的相互平衡，推動師生的共同進步和發展。

2.3利用多媒體工具豐富時政教學素材的形式

初中道德與法治課程的教學內容相對其他學科而言理論內容比較抽象，課堂氛圍比較沉悶，而時政新聞本身就具備著嚴肅嚴謹的特點，因此即使以老師分享時政事件的形式也無法有效的調動學生學習積極性。針對這一問題，老師可積極利用多媒體工具，以圖片、視頻等內容豐富時政分享的形式，調動學生感官的感知能力，從而提升其學習積極性與興趣。老師可利用多媒體將理論知識與時政案例對應著表現在多媒體上，可有效加深學生對相關內容的理解。比如針對九年級下冊中的“推動和平發展，謀求互利共贏”這一重要考點，老師即可利用國家“一帶一路”戰略方針所涉及到的新聞事件等，解釋這一理論在實際國際交往的應用，從而讓學生更加理解中國在世界舞臺中的大國風范。

3、結語

綜上所述，在國家進入新常態的背景下，時代的發展對青少年綜合素質的培養提出了新的要求，加強對時政的引入是初中道德與法治課程教學的新任務和新要求，這對初中生的綜合發展十分有益[3]。

參考文獻

[1]關超英.初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討[J].教育科學（全文版），2016（12）：00297-00297.

[2]陳紅梅.初探道德與法治課堂中引入時政教學之策略[J].數字化用戶，2019，025（001）：222.

[3]李江.初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討[J].讀寫算：教育教學研究，2017，14（08）：115-116.