淺談小學音樂教育中的民族音樂傳承與發展

李婷

摘 要：音樂教育具有美育和文化教育功能，以音樂教學實踐引導學生提升音樂鑒賞和創造能力，對學生的全面發展有積極意義。民族音樂在小學音樂教學活動中的滲透，旨在幫助充實課堂教學內容，同時實現弘揚民族文化的目標。本文嘗試分析小學音樂教育中的民族音樂傳承與發展中存在的問題和解決路徑，希望本研究觀點可供參考。

關鍵詞：小學;音樂教育;民族音樂;傳承與發展

引 言

中國音樂具有豐富多樣的類型和獨特的時代印記，而民族音樂始終是我國音樂發展歷程中的具有鮮明特色的一部分。小學音樂教學中，將帶有民族印記的民族音樂融入到教學實踐中，是弘揚民族文化和發揚民族精神的重要路徑，如民族歌曲、民間歌舞、戲曲等，對于中國傳統文化的發展與繼承來說意義頗深。但是當前階段的小學音樂教學中民族音樂的傳承和發展力度不足，具體的教學指導方法需要教師開展深入的分析和研究工作。

1 當前小學進行民族音樂教育存在的主要問題

1.1對民族音樂的重視程度嚴重不足

隨著我國的逐步開放，國外的音樂作品大量涌入中國，傳播范圍比較廣泛，這也給我國的民族音樂帶來了比較大的沖擊。小學音樂教學的過程中，過于注重西方音樂教學，西方音樂教學系統在我國的小學音樂課堂中占據了主導地位，反倒對民族音樂的教學工作重視不足[1]。

1.2音樂教師的個人專業素養有待提升

教師的素質直接決定了民族音樂教學的整體水平，這也要求音樂教師對于民族音樂相關的知識有充分的認識。當前，小學音樂教師整體素質有待加強，專業的民族音樂教師數量較少。很多專業的音樂教育學院因此開設了相關的課程，加大了對于民族音樂教師的培養力度，這對于未來民族音樂教師水平的全面提高具有重要的基礎性作用。

1.3民族音樂的教學系統不夠完善

當前，小學音樂課堂關于民族音樂的教學內容比較片面，只是涉及簡單的民族歌舞學習，關于民族樂器以及戲曲的教學內容比較少，這使很多學生對于民族音樂的基本知識掌握嚴重不足。民族音樂的教學內容往往只是穿插在其他教學內容之中，沒有完整的體系，小學生對于民族音樂沒有建立起準確的概念，不利于民族音樂的傳承與發展。

2 小學音樂教育中民族音樂滲透與傳承的有效方法

2.1導入環節滲透民族音樂

導入是一堂課的開端，在導入環節中滲透民族音樂旨在引導初步了解民族音樂，熟悉民族音樂作品之后學生才能夠逐步喜歡上民族音樂。因此要求小學音樂教師可以優化教學設計，結合教學內容有效融入民族音樂內容，帶給學生優質的學習體驗[2]。比如《踢毽子》這一課的導入教學中，教師就可以以“踢毽子”這一民族游戲導入新課，將學生以前踢毽子的經驗調動出來，并適當地滲透踢毽子有關的民間文化，引導學生站在音樂文化的角度來欣賞《踢毽子》這首歌曲。歌曲具有很明顯的民族文化特點，歌曲的主題也非常鮮明。“踢毽子”游戲文化本身就是傳統民間文化的組成部分，而作者以踢毽子為題材來創編歌曲，則充分弘揚了民間傳統文化。這一歌曲也成為了具有鮮明特色的民族音樂，可吸引學生主動參與歌曲鑒賞活動，使其慢慢地領會其中的民俗文化要素。

2.2民族音樂教學課程設置多樣化

當前的小學音樂教學體系設置中，民族音樂課程類型單一，民歌教唱作為主要的課程組織形式，對小學生來說可能這種單一的課程設置模式不能夠吸引他們的注意力，因此可以增加戲曲、說唱、民族舞蹈和民族器樂等元素，引導學生以多元視角認識民族音樂課程。如設置民族音樂實踐課。音樂實踐課強調學生學習的主觀性，設置民族音樂實踐課旨在有效實現傳承民族音樂文化的教學目標。但是在具體的教學環節，教師也有很多需要注意的問題，一方面，民族音樂實踐課的形式不僅僅局限于民族音樂鑒賞和演唱環節，而應該依據民族音樂教學的實際情況設置實踐內容與形式[3]。如《鳳陽花鼓》的學習中，我在班級上舉辦了鳳陽花鼓演奏大會，學生結合民族特點裝扮起來，我播放音樂，學生融入表演，身體律動和音樂節奏搭配，感受民族音樂的韻味美。另一方面，實踐之后關注總結，如以上提到的民族音樂教學中結合樂器，教師引導學生學習簡單的樂器演奏，之后學生要總結看法，說出自己的感受，這樣才利于民族音樂文化的內化和吸收，這是構建有效小學音樂課堂的關鍵一步。

2.3營造民族音樂氛圍

引導學生感知民族音樂的魅力是滲透民族音樂傳承目標的基礎，因此教師需要營造和諧、積極的課堂氛圍，引導學生主動接觸和接受民族音樂。如在微課教學中滲透民族音樂文化。在網絡環境下，小學音樂教師要充分利用網絡上的豐富教學資源，結合實際的教學內容來制作微課件。在這個過程中，教師可對音樂、文字、圖片以及視頻等等系列的資料進行加工與處理，形成精簡的微課件。教師可以在課前使用微課件來引導學生進行自主學習，也可以在課堂上以微課件來指引學生的高效學習[3]。比如在《北京的金山上》一課的教學中，教師就可以將藏族民歌的起源、特點等等重點內容融入到微課件中。為了讓學生深刻體會民族音樂文化，樹立起學生對民族音樂文化的傳承意識，教師可以在微課件中引入藏語演唱的視頻，讓學生走進更濃厚的藏族民族音樂文化氛圍之中，激起學生用藏語演唱歌曲的熱情。在這樣的課堂教學中，能夠增強學生對民族音樂的學習興趣，學生會在課堂外自主接觸更多的民族音樂，將民族音樂文化弘揚和傳承下去。

結束語

民族音樂與小學音樂教學之間的有效融合是構建新型小學音樂課堂的重要方式之一，教師應該針對傳統小學音樂教學中民族音樂缺失的現象深入反思，找出針對性的問題解決措施，全面落實學科教學指導目標。在小學音樂教學中滲透民族音樂教學目標本身就是一個漫長的過程，需要作為教學工作者的我們持續推進教學研究。因此，本文嘗試分析小學音樂教學中民族音樂傳承和發展的有效策略，希望研究觀點有參考價值，給廣大同行提供參考。

參考文獻

[1]洪藝玲.民族音樂在小學音樂學科中的融入策略探討[J].中國民族博覽，2019，32（03）：44-45.

[2]劉燕.傳承民族音樂，推動小學音樂教育發展[J].北方音樂，2014，31（13）：142-143

[3]于東.淺談中國傳統文化與小學音樂課堂的融合[J].新課程·小學，2015，21（03）：114-115.