在地理課堂上如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣

于洪杰 譚秉全

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向，是學習的一種原動力。學習的興趣，乃是求知欲的表現(xiàn)，凡是對其感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它，求知欲越強，興趣就越廣泛越濃厚。而在農(nóng)村中學因為初中地理不是考試科目，家長不重視，學校也不重視，所以也使得學生認為學習地理是沒用的。因此，我認為在初中地理教學中，首要的任務是如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

地理學科知識，時空界限廣闊而遙遠，涉及內(nèi)容較多，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地圖和課本插圖或者借助現(xiàn)代多媒體等直觀教學手段，把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，引導學生走進地理學科，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的主要工具。所以在學習地理課以前，我一般是讓學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，對地圖產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學生學習的地理興趣。經(jīng)常運用地圖，可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課的教學質量，幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。利用地圖教學形象直觀，即助于學生對地理知識的理解，還能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情境，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。例如，我在講東南亞時，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并找出相關信息，回答問題，學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。

其次，除運用地圖之外上課時還運用多媒體教學，這樣可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念，還可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習地理的積極性和主動性。例如在講《地球的運動》時，利用FLASH動畫演示地球的自轉和地球的公轉，使比較抽象的一節(jié)課變得比較直觀，學生還很感興趣。

再次，地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言，在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感情趣，記憶較快，并且能加深對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠來理解我國西北地區(qū)大陸性氣候的氣溫日變化的特點;在講內(nèi)蒙古高原時用：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣;如講“印度水旱災害頻繁”時，一邊畫南亞略圖，一邊強調：每年由于西南季風來得早退得晚，則形成洪災;如果西南季風來得遲退得早，則形成旱災。在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直變化。

最后，課內(nèi)外結合，使學生生動活潑地得到發(fā)展。配合課堂教學，及時組織學生開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。讓學生注意收看“天氣預報”節(jié)目，便于學生對天氣變化的了解，通過這些活動，不僅鞏固了所學的地理知識，而且使學生得到了生動活潑的發(fā)展。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。因此，通過教師的激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉化，從而形成熱愛學習地理的良好氛圍。這是我們教師今后不斷努力的方向。