初中語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

馬小玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文中重點(diǎn)字詞與句子。

2.采取小組討論的形式感知課文內(nèi)容，理解課文中心主旨，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3.知道文章的題材——回憶傳記，語言上的特點(diǎn)。

4.感受鄧稼先強(qiáng)烈的愛國(guó)情感與崇高的奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

整體把握文章內(nèi)容，感受作者表達(dá)的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)

感知文章語言，理解句子深層的含義。

三、教學(xué)過程：課程分為兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、課文導(dǎo)入

準(zhǔn)備革命時(shí)期視頻，通過視頻了解中國(guó)相關(guān)歷史，做相關(guān)講解。那時(shí)，中國(guó)遭遇列強(qiáng)侵略，燒殺搶掠，面臨亡國(guó)……那時(shí)中國(guó)受到輕視，毫無地位可言……那是也涌現(xiàn)了一批中華男兒，他們憑借堅(jiān)定的意志，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。“牢記歷史，才能更好地展望未來”如今，中國(guó)在世界上舉足輕重，但我們依然不能忘記為我們創(chuàng)造美好生活的仁人志士。多媒體準(zhǔn)備楊振寧、鄧稼先的圖片。

2、課文講解

課文背景

“兩彈一星”介紹：在中華人民共和國(guó)成立5周年之際，國(guó)家為“兩彈一星”中有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家授予了功勛章，其中就有文章的主要人物鄧稼先。“兩彈一星”的研發(fā)是新中國(guó)成立最終要的科學(xué)成就，也是中國(guó)人民的驕傲。“兩彈”中的一彈指得是“原子彈”和“氫彈”，另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，出生在安徽省懷寧縣，他從小就接受著良好的教育。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后，鄧稼先去美國(guó)留學(xué)，用了不足2年的時(shí)間讀完博士，之后放棄優(yōu)厚的待遇毅然回到自己的祖國(guó)。鄧稼先在國(guó)內(nèi)擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院的研究員，他和數(shù)名優(yōu)秀的研究院經(jīng)過數(shù)年不懈地研究努力，終于研發(fā)出“兩彈一星”——原子彈、氫彈、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星。

關(guān)于楊振寧

楊振寧出生在安徽省合肥市，他從小接受良好的教育，在美國(guó)的芝加哥大學(xué)畢業(yè)。與李政道一起提出宇稱不守恒理論，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他是世界著名的物理學(xué)家。

文體常識(shí)

這篇文章與以往課文題材有所不同，是一篇回憶性的人物傳記。什么是人物傳記呢？人物傳記就是用一些事情來刻畫人物形象，寫出他的崇高品質(zhì)，貢獻(xiàn)。這篇文章是楊振寧介紹的鄧稼先，著重贊揚(yáng)了鄧稼先堅(jiān)定的意志和無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

四、預(yù)習(xí)情況展示

1、字音檢查

用多媒體展示出課文中的重點(diǎn)字詞，請(qǐng)學(xué)生來朗讀，將錯(cuò)誤的字音進(jìn)行糾正，并將多音字、形近字，容易寫錯(cuò)的字挑出來和學(xué)生進(jìn)行辨析。

例如：元?jiǎng)祝▁ūn）、婦孺皆知中的“勛”和“孺”

2、理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。教師在多媒體展示重點(diǎn)詞語，并帶學(xué)生理解詞語的意思。

例如：馬革裹尸

3.檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)成果

（1）鄧稼先生平介紹。什么時(shí)候出生的？出生在什么地方？

（2）鄧稼先在美國(guó)哪一所學(xué)校畢業(yè)？

（3）作者將鄧稼先與哪一位科學(xué)家進(jìn)行了比較？

（4）“兩彈一星”的發(fā)射時(shí)間分別是？地點(diǎn)在哪里？

4、瀏覽課文，感知課文的內(nèi)容與文章的結(jié)構(gòu)

理清結(jié)構(gòu)

（1）根據(jù)課文給出的小標(biāo)題理解文章內(nèi)容

第一部分：通過中國(guó)歷史、世界歷史引出課文主要人物鄧稼先。

第二部分：將鄧稼先的一些經(jīng)歷及他為祖國(guó)做的貢獻(xiàn)進(jìn)行了敘述。

第三部分：寫了美國(guó)著名科學(xué)家奧本海默，并將奧本海默與鄧稼先進(jìn)行了比較。

第四部分：作者因“兩彈一星”為祖國(guó)、為朋友自豪。

第五部分：贊揚(yáng)了鄧稼先身上的崇高品質(zhì)。

第六部分：作者以朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先。

（2）將整篇文章分為三層，并將每一部分作用進(jìn)行敘述。

第一層：將第一部分劃分為第一層，起到了總起全文，為下文做鋪墊的作用。

第二層：將第二部分到第五部分劃分為一層，主要概述了鄧稼先生平的貢獻(xiàn)及鄧稼先身上的崇高精神。

第三層：將第六部分劃分為一層，起到了總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨的作用。

思考：

1.在樣式上與我們以往學(xué)過的文章有什么不同？

2、從每個(gè)部分你能夠感受到什么？

3、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

通過問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

第二課時(shí)

一、剖析課文重難點(diǎn)——主題、重點(diǎn)語句、段落

多媒體展示上一課時(shí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)、將每一部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)理解。

1、精讀課文，理解問題

多媒體展示出需要探究的問題。將學(xué)生分為5個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，接著由小組成員匯報(bào)討論結(jié)果。

問題有：

（1）通過閱讀文章，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的鄧稼先？簡(jiǎn)單分析鄧稼先人物品質(zhì)，并說說從哪里可以體現(xiàn)出來。

（2）文章主要介紹的是鄧稼先，但是在開頭卻用了很多字來寫中國(guó)近代的歷史，是不是有點(diǎn)多余？簡(jiǎn)析原因。

（3）課文主要寫的是鄧稼先的事跡，但是在文章第二部分卻寫了奧本海默這樣一個(gè)人物，是不是有點(diǎn)多余呢？為什么？

（4）從哪些事情可以體現(xiàn)出鄧稼先強(qiáng)烈的愛國(guó)情感？

（5）文章引用了一篇文章，在哪里？簡(jiǎn)單說說你從中感受到了什么？

（6）文章在寫法上有什么獨(dú)特之處

要求小組一起閱讀文章，逐個(gè)問題進(jìn)行討論，文章多閱讀幾遍，多體會(huì)文章的寫法。每個(gè)同學(xué)都要表達(dá)自己的看法，由一位同學(xué)將各位同學(xué)的觀點(diǎn)整理出來，并進(jìn)行匯報(bào)。作者在文中列舉了中國(guó)近一百年的歷史，就是是為了說明鄧稼先在民族轉(zhuǎn)變中的重要性，是一位偉大的科學(xué)家，對(duì)中國(guó)歷史有巨大影響。引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，荒涼而又神秘的戈壁荒灘，體現(xiàn)出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦和工作的艱辛，更襯托出鄧稼先無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。引用五四時(shí)期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神——向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。鄧稼先實(shí)事求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。通過了解鄧稼先，體會(huì)鄧稼先愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。

二、課文拓展

鄧稼先在發(fā)射核彈的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小失誤——降落傘沒有打開。核彈掉落到地上，研究部門派人去尋找，都沒有找到。鄧稼先冒著危險(xiǎn)親自去尋找，終于尋找到了核彈，但也被核彈輻射，身體情況一天不如一天。通過課外拓展體會(huì)鄧稼先的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)

1、將課文中所有生字、四字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.將文章題材、每部分內(nèi)容以及文章主題進(jìn)行回顧。

3.作業(yè)

（1）閱讀鄧稼先的其他事跡。

（2）根據(jù)你對(duì)中國(guó)歷史以及鄧稼先的了解，寫200字的感受。

要求：1、緊扣當(dāng)時(shí)歷史背景

2、可以采用多種人稱進(jìn)行敘述。