中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的實施研究

武松文

摘 要：近年來，我國中職學校的教學體系不斷完善，人們越來越注意對中職學生教育的全面性。新時代不管是學校還是社會都越來越重視對中職學校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，越來越重視對中職學校的職業(yè)化教育。機電專業(yè)是中職學校的重要專業(yè)，理實一體化教學模式是作為實訓教學的延伸。理實一體化教學模式在中職學校機電專業(yè)的有效研究與運用至關重要。本文對中職學校機電專業(yè)教學現狀進行了簡單的闡述，并指出了中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的相關策略，希望能夠對中職學校理實一體化的教學有所幫助。

關鍵詞：中職學校;機電專業(yè);理實一體化;教學模式＼

隨著時間的發(fā)展，我國的職業(yè)教育的教學體系日趨完善，社會對高職學校教學的要求日益提高，對于中職學校的學生來說職業(yè)能力的培養(yǎng)對學生們的影響越來越重要。在新的時代下如何在機電專業(yè)的課堂教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是當代教育工作者研究的重點內容。理實一體化教學模式是近年來受到各大院校廣泛關注的一種基于提升學生職業(yè)能力和實踐能力的教學方式，理實一體化教學模式在中職學校機電專業(yè)的運用可以學生更好地適應社會，更好地在社會中進步和發(fā)展?；诖?，對中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式實施的探究勢在必行。

一、中職學校機電專業(yè)教學現狀

目前，對于中職學校機電專業(yè)的教學，很多學校大多都是沿用傳統(tǒng)教學模式對學生進行機電專業(yè)知識的教學，只是按照課本上的知識對學生進行單一的授課，老師講，學生聽，并沒有真正的關注到學生的實際知識需求，理論與實踐相脫節(jié)，教學環(huán)節(jié)相對集中，學習到的理論知識無法及時得到臨床實踐的驗證，在培養(yǎng)學生實踐能力方面缺乏實質性進展，更是在對學生的職業(yè)化教育方面出現了偏離，這樣導致的結果就是學生理論知識印象不深，也不能及時掌握實踐能力。致使學生盡管上了多年的機電專業(yè)課程，卻無法將它運用到實際生活中，造成大量教學時間和精力的浪費，制約了學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生在工作中對中職學校機電專業(yè)知識的應用[1]。

二、中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的實施策略

（一）編寫理實一體化校本教材

在中職學校機電專業(yè)的教育教學中，學校和教師要積極開發(fā)適合本校學生的理實一體化校本教材，以企業(yè)崗位技能要求和標準為基礎，開發(fā)以理論與實踐并存的專業(yè)課程內容，增強學校教學的專業(yè)特色，讓教師的教學更加符合學生的實際需求。教師要積極進行課型研究與課程開發(fā)，增加教師對教材的熟悉程度、理解程度、認知程度，讓中職學校機電專業(yè)課堂的教學滿足于學生的興趣和需要，更好的把握中職教學內容的深度與廣度，使課程的開發(fā)更好的符合中職學生自身的實際需求，滿足學生對學習的多樣性需要和差異性需求，進行理論和實踐相結合的教育教學，讓教學的內容真正滿足學生在今后工作生活中生存與發(fā)展的需要，增進教師教學的針對性，促進教師教學能力的提高和學生主體性的發(fā)展[2]。

（二）建立一體化教學場地

在中職學校機電專業(yè)理實一體化教學中，為了保證實踐教學的質量，讓學生走出校門就能直接上崗，學校和教師要努力為學生提供實踐動手平臺和環(huán)境，利用本校的資源，針對中職學校機電專業(yè)實踐性強的特點，加大投入，強化實訓基地建設，在校內按照企業(yè)的真實場景建立機電專業(yè)實訓室，投入一流的硬件設施設備，讓學生進入其中就有如身臨真實企業(yè)環(huán)境中的感覺，最大程度地提高職場仿真度，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，為理實一體化教學深入探索提供了全力的保障和護航。另外，學校和教師要增強辦學活力，實現校企之間的深度融合，在校外積極建立實習基地，增加學生的實踐機會，積極開展社會實踐、創(chuàng)業(yè)實習等形式的實踐活動，使學生能充分地得到鍛煉，以提升專業(yè)技能，增強學生職業(yè)素質，讓學生能夠更好、更快的走入職場、走入社會[3]。

（三）提升“理實一體化”任課教師素質

強教先強師，在中職學校機電專業(yè)理實一體化教學中，要注意師資力量的提高，以更好地對學生進行有效教學。在實際的教學中，學校要積極提升“理實一體化”任課教師的素質，要高度重視教師實踐能力的發(fā)展，加強對專業(yè)教師的培訓，建立實踐活動科組，讓教師之間對教育、教學進行相互探討與研究，加深教師對課程的研究，促進教師專業(yè)知識的拓展的提升，讓教師們相互學習，改進教學方法和教學手段，讓教師在交流中學習，在反思中成長，提升教師教學的創(chuàng)造性，進而推動課程內涵的實施。另外，學校和企業(yè)在實操方面存在差別，學校要積極讓專業(yè)老師輪流到社會的企業(yè)中進行頂崗鍛煉，讓教師走進企業(yè)，了解企業(yè)，讓教師的教學與企業(yè)零距離接軌，提升教師的教學實踐能力，教師只有更深入地學習和了解，才能更好地教授給學生，進行理實一體化課程的有效實施，提高教師教學的效率[4]。

（四）加強“理實一體化”教學課堂的管理

在中職學校機電專業(yè)理實一體化教學中，學校和教師要加強"理實一體化"教學課堂的管理與考核。在教學中，教師要加強對課堂的管理，制定相應理實一體化課程的實踐操作技能標準，進行集體講解和重點強調實際操作中的注意事項，進行文明規(guī)范和安全操作，提醒學生引起重視，對個別學生做個別輔導，做到人人動手，個個參與，幫助學生掌握正確的實踐方法，推進"理實一體化"教學過程的實施，讓學生在較短的時間內訓練效果得到明顯提高[5]。

結束語

中職學校機電專業(yè)理實一體化教學的實施對國家和社會意義重大。在教學中，我們應該積極發(fā)現中職學校機電專業(yè)教學中的各種問題，并予以正確的解決策略。在中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的實施中，要注意理實一體化校本教材的開發(fā)，建立一體化教學場地，提升教師素質，加強教學課堂的管理，最終實現對學生的有效教學，更好的為學生的全面發(fā)展服務。

參考文獻

[1]楊尚華.理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學中的應用分析[J].南方農機，2020，51（08）：104.

[2]孫峰.中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的實施探究[J].中國新通信，2020，22（07）：187.

[3]朱曉燕.中職機電專業(yè)理實一體化教學模式的探究[J].廣西農業(yè)機械化，2019（06）：66.

[4]王鎮(zhèn)林.初探理實一體教學在《電機與電力拖動》課程的運用[J].才智，2019（17）：126-127.

[5]許峰.對中職機電專業(yè)理實一體化教學方法的研究[J].課程教育研究，2019（21）：238.