大學生就業心理現狀及其影響因素研究

王祥龍

摘 要：高校推進教學改革工作，不斷提升教育教學質量。但從社會實踐角度出發，高校招生規模擴大化，每年畢業生的數量都在不斷增多，就會影響就業率以及就業質量。因此需要結合現階段高校實際情況，了解大學生就業心理現今發展狀況，探討學生心理對其職業生涯長遠發展的價值影響作用。

關鍵詞：大學生;就業心理狀況;影響作用

現代社會背景之下高校經過改革與創新探索，深化教學體系之下的傳統就業模式，給大學生提供自由選擇職業的權利。最初階段利用包分配的制度，大學生在畢業之后就直接參與分配的崗位之中，這樣一來大學生就業的困難性顯著降低。而現階段畢業生數量增多，基層勞動力短缺等問題，大學生需要自主擇業，適應現代社會發展形勢，在激烈的競爭之中謀求新的發展道路，因此了解大學生就業實際情況以及心理狀況等各項影響因素之后，幫助大學生積極應對社會崗位發展需要，找到適合自己的崗位并發揮自己的社會影響價值，是極為關鍵的工作內容。

一、大學生在就業階段心理受到影響的主要原因

（一）就業結構變化

針對現代社會普遍反應的就業難問題，因社會結構調整而導致大學生的心理沖突，以及各類工作壓力等問題是極為常見的。有關研究表明，因就業心理問題影響大學生發展進步是極為普遍的，而且這種壓力甚至超出了情感交往、學習探究等其他影響因素?，F階段對大學生就業心理的研究，更多的是對學生的不良心理或心理問題等進行研究分析[1]。會發現大學生因社會結構調整，大學生數量增多而出現自卑心理是普遍存在的。此時大學生會出現自我統一要求的混亂，甚至會加劇心理抑郁程度，避免進入到社會工作之中，開始獨立的生活。

（二）學生就業認知歸因方面

大學生的認知歸因會被細分為外部歸因與內部歸因，內部歸因也可以分為可控歸因以及不可控的內部歸因。學生在臨近畢業或離開校園之后，是否找到單位，家庭發展狀況等等，都有可能會成為影響學生就業認知的歸因構成要素。如果個人在就業階段有自身的優勢，將個體的就業問題集中在內部的可控影響因素之上，相對而言出現心理問題的幾率就會明顯降低。而學生將期許歸結于不可控因素也就是外部因素之上，這樣甚至會導致學生攀比心理的產生，畢竟就業擇業一方面要自己足夠努力，另一方面也受到機遇、運氣等方面的影響，對比周圍親近的同學出現一些落差問題，嚴重影響大學生的就業心理。從個體在就業過程中所占資源對就業的價值影響作用方面來看，大學生對就業壓力的認知也會成為主要影響因素。學生在就業階段需要對自身就業條件進行評估，最終的評估結果會影響到學生的就業認知的歸因。現階段還會存在一定的不客觀、不準確的歸因，所以大學生心理狀況的形成因素也相對較為復雜，學生的心理健康不能得到保障，在這種就業認知歸因影響之下，學生甚至會出現規避就業、自主擇業退縮等問題，長此以往抑郁癥、強迫癥等逐漸惡化，學生對現代社會的適應能力逐漸降低，對現代社會生活、工作等都會出現適應障礙問題。

（三）教學系統相關因素影響

大學生在四年時間之內，受到學校的約束與管理，在專業學習、課堂實踐階段都需要服從教師或校領導的安排，因此能夠獲得的發展機遇也相對較少，教學內容始終是與現實生活有較大差異性的，很難與社會崗位招聘要求進行銜接，可見高校在設置教學系統期間，也需要承擔自己的基本責任。學校講求教育管理的針對性與有效性，要求學生提升自己的分數順利完成各個階段的考試目標，忽略學生社會實踐能力的發展需要，此時學生在個人優勢展現方面，沒有獲得足夠的發展空間[2]。還有一些教師在教育引導方式方法的滯后，不能結合社會發展實際要求，教學管理出現定位問題，盡管高校設立了求職思想指導等環節，但絕大多數學生還是存在擁有一定的理論基礎，但是在面對時間問題期間存在諸多的不足。多數高校在設置求職思想引導的相關課程之后，未能分階段并系統性的對學生進行教學指導，就會導致學生在擇業過程中能夠獲得的優質條件相對較少，因此在現代社會背景之下，學生就業迷茫以及存在一定的負面思想。

（四）大學生沒有自我發展規劃

目前社會產業不斷發展進步，在現階段的就業環境之中，用人單位在選聘員工階段的要求逐漸增多。目前學校在擇業相關的教育教學方法，能夠給學生提供的發展進步機會條件相對較少，且學生自己對就業缺乏爭取去的認知，未來發展的走向不為明確，也不知道自己究竟適合哪一類工作，因此在找工作的過程中，不能將自身的定位發展目標有效確立起來。而且在求職過程中，用人單位很有可能會出現對學生的打壓，很少有學生會一次就求職成功，甚至會在反復的求職過程中出現一定的畏難心理，做規劃是其中的一部分。而將自我的心態調整到位，是決定自己是否能夠走長遠的必要條件。少數學生在這方面的適應能力有限，用消極的心態來面對各類機遇條件，選擇考研放棄擇業的學生就會逐漸增多。

二、保持大學生就業心理健康，控制相關影響作用的有效措施方法

（一）優化職業教育，做好就業準備工作

教師要讓學生認識到職業教育會成為大學教育的基本構成部分，也是影響學生未來發展的關鍵組成部分，它會直接影響學生從校園過渡到社會的順利與否。所以學校在開展職業教育階段，需要面向全體學生，而不是僅僅圍繞大四即將畢業的學生進行短時間的突擊訓練。當職業教育能夠伴隨大學生的學習過程，且能夠在不同年級學生發展需要影響之下，根據學生的性格特點以及學習訴求，將教學目標優化建立起來，將高校教育教學的價值影響作用全面展現。

首先學校需要幫助學生樹立正確的就業觀念，并做好自己的職業生涯規劃。大學生在剛剛進入到大學學習階段期間，需要對學習環境、生活環境、學習強度等具備一定的適應能力，也正是此時學生需要慢慢的尋找適合自己的發展方向與目標要求，避免在一些社會現實中出現迷茫的心理，影響自己的條理性。學生在就業階段，具備良好的自我染指能力，才能保障就業心里的積極健康，如果采用不正確的自我認知或者發展定位，就會導致學生的心理健康受到各類因素的影響。大一、大二的學生在心理、思想等方面還有較大的發展空間，在進行職業規劃引導期間，幫助學生建立良好的自我認知，積極開展各類學校規劃活動，是確保教育教學工作有序開展的必要措施，能夠給學生的長遠發展進步奠定良好的基礎條件。

（二）提升學生的適應能力

大學生心理健康發展對自己的未來就業有核心影響作用，如果在就業之前或因為焦慮、緊張等情緒影響自己的心態，那么就會嚴重影響自己的就業質量。大學生在就業階段因此出現較為強烈的負面情緒，經過調查研究表明這種情緒存在一定的低年級走向的問題。也就是說學生沒有適應就業形勢，持續性的存在抑郁、煩悶等情緒，在校階段也未曾得到教師或管理者的開導與教育，想要在踏上工作崗位之后獲得社會支持所面臨的困難問題就逐漸增多。因此教師需要對學生進行積極性的管控與引導，幫助學生將找到解決與處理自己負面情緒的有效措施方法，這樣一來擁有良好的心態也能在就業階段獲得優勢條件。

此外針對大學生在就業過程中所感受的諸多壓力與挫敗，也需要具備積極的行為方式進行調節與管控處理。實踐研究證明良好的家庭氛圍以及經濟條件等等，能夠給大學生緩解自己的抑郁情緒奠定良好的基礎。一些學生之所以會出現負面情緒無法排解的問題，主要是因為自己在自我認知以及對職業屬性判斷方面存在一定的失誤[3]。在這種情形之下，為保障學校能夠發揮積極影響作用。必然要深入了解學生的學習動機，給學生提供更多的解決就業問題的新思路以及新方法，這樣一來學生在就業過程中，就能夠通過積極的心理暗示以及自我肯定等途徑，在保障良好精神狀態的前提之下，努力滿足社會產業的發展需要，通過就業發揮自身的價值影響作用。

（三）擇業人才市場整治工作

大學生在畢業就業階段之所以會面臨諸多的困難問題，一方面是學校教育未能適應社會發展需要，另一方面則是擇業人才市場存在問題。比方說在招聘過程中，要求應屆畢業生擁有三年以上工作經驗，假設應聘的是文職類專業，同時還要求學生英語考過六級、八級等等。這種情形之下需要從處理實踐問題入手，從根本上改變這種招聘管理的模式。通過構建良好的畢業生就業平臺的途徑，將應聘過程公開透明，并及時公布最終的選聘結果。將招聘市場中的規范化管理引導的模式應用起來，避免學生在求職階段遇到其他的不公平待遇，這樣一來學生就能夠獲得良好的就業保障基礎。政府以及相關部門，要認識到這項工作對學生長遠發展進步的價值影響作用。一方面要從學校教育管理階段，以學生的學習與就業銜接為核心目標，開展各項高校整治工作，確保學校在教學體系建設階段，始終能夠圍繞學生的長遠發展進步進行。另一方面就是對有關的企業單位進行整頓，限制企業在制定內部勞動合同階段的權利，在保障高校學生擁有良好專業能力的基礎上，使得畢業生能夠在就業階段獲得平等對待的機會。

三、結束語

大學生的就業心理往往會受到各類現實因素的影響，為推進社會主義建設，有關管理部門以及教師等需要將現代化的工作目標確立起來，改進課程教學體系設置階段所存在的不足，關注大學生就業心理的發展情況。當學生能夠形成積極的學習心態，并認識到自己在就業期間存在的不足，學生的自我認知能力不斷提升，抗挫折能力不斷提升，自我的職業發展也能夠得到有效保障。

參考文獻

[1]陳俊耀.當代大學生就業心理狀況及其影響因素研究[J].管理觀察，2018，000（016）：131-132.

[2]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[D].吉林大學.

[3]趙鵬.大學生就業的心理現狀分析及其影響因素研究[J].小品文選刊：下，2015（6）：196-197.