高校思政教育與音樂教育的融合研究

黃凌燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革發(fā)展，社會和國家對于人才的要求也有所提升，即要求人才不僅需要具備廣博的專業(yè)知識與技能，還需要具備較高的思想道德素質(zhì)。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各個高校在開展思政教育工作的過程中，還是存在著或多或少的問題。基于此，本文將對高校思政教育與音樂教育融合的現(xiàn)狀與策略進行研究。

關鍵詞：高校;思政教育;音樂教育;融合教學;策略研究

引言

思政教育是提高學生思想道德素質(zhì)的直接渠道，音樂教育是提高學生審美、創(chuàng)造美能力的重要渠道。將思政教育與音樂教育相融合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化思政教育的教學模式，規(guī)避傳統(tǒng)思政教育中存在的問題，潛移默化中調(diào)動學生對真善美、道德文明、文化文明的追求。因此，思政教育與音樂教育相融合必將成為一種新型的教育方法。

一、思政教育與音樂教育融合的優(yōu)勢

其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾點。1、潛移默化中讓學生接受德育教育。思政教育側(cè)重于采取單一化且單向化的說教的教學模式，學生對于這樣的教學模式是十分反感的，尤其是思想和身心都已經(jīng)差不多成熟的高校學生。然而，音樂教育則經(jīng)常以舞蹈、歌曲、舞臺劇、戲曲等豐富的形式對學生進行音樂專業(yè)知識和審美教育。顯然，豐富多彩的音樂教育形式會更吸引學生的興趣和激發(fā)學生主動探究音樂元素中的情感世界和價值觀等[1]。因此，如果將音樂教育融入德育教育，即兩者相互融合，那么，傳統(tǒng)思政教育的存在的弊端就能夠得到一定的解決和提升，進而，也能讓學生在潛移默化中真正理解和接納思政教育的內(nèi)容。2、促進學生綜合素養(yǎng)的提升。音樂教育一直都是屬于德育體美中關于美育的教學范疇，因此，在思政教育與音樂教育融合的過程中，其對于促進學生情感世界、審美價值、審美能力等也有著重要的現(xiàn)實意義。

二、高校思政教育與音樂教育融合的現(xiàn)狀

近幾年，國家一直十分重視高校學生的思政教育，也針對此制定出了相關的教學建議和教學指南。當前很多高校也在陸續(xù)致力于將國家發(fā)布的關于思政教育的教育任務與教育方法運用到實際教學過程中，思政教育與音樂教育的融合就是其中最具代表性的一種教育方法，然而，在對這一教育方法的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）教師對于思政教育與音樂教育有效融合的把握程度不夠

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對于思政教育與音樂教育相融合的教育方法的重視度并不是很高，他們很少或是根本沒有開設音樂教育，也沒有將思政與音樂教育相互融合。另外對于一些正在實踐思政教育與音樂教育融合的高校也存在著一些或多或少的問題。

（二）音樂教學素材選取具有盲目性

要想真正做好思政教育與音樂教育的融合工作，首先需要確保的就融入的音樂素材十分足夠豐富、正確、有價值。音樂市場上的音樂素材種類豐富且各有特色，此時就需要教師擇優(yōu)選取[2]。然而，由于部分高校教師對于音樂與思政教育融合的優(yōu)勢和價值所在的認識程度不夠深入，又或是部分教師自身缺乏良好的音樂素養(yǎng)，使得教師在進行音樂選取時過于隨意、缺乏一定的專業(yè)性和有效性。一些思想空洞、內(nèi)容膚淺的音樂作品無法熏陶學生思想品德，甚至會造成一些不良的影響，進而，將嚴重影響到思政教育的教學效果。

三、高校思政教育與音樂教育融合的具體策略

（一）規(guī)范選取音樂教學元素，提高思政教育的趣味性

音樂可謂是傳承人類智慧結晶和文化精神的重要載體，音樂中蘊含了的文化內(nèi)涵與德育內(nèi)容恰好符合思政教育中的教育內(nèi)容，因此，為了有效地提升高校思政教育的教學效果，各個高校的教師應該對傳統(tǒng)的思政教育的教育方法進行整改，積極投身于思政教育與音樂教育融合的教學工作中。具體的來說，教師需要在德育教育中廣泛融入音樂教學元素，轉(zhuǎn)變原來以單一化灌輸式的德育教學模式，利用音樂教育的豐富性和優(yōu)勢性，逐漸提高思政教育的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的思想道德文化和素質(zhì)。然而，音樂教學素材的選取也是一項十分重要的環(huán)節(jié)，教師在選取音樂教學素材時要考慮到音樂作品所蘊含的思想、精神和價值觀。

（二）確保學生的主體地位，引導學生主動感受音樂內(nèi)涵，進行啟發(fā)性教育

在過去的思政教育中，由于教師采取的教學模式的局限性，使得學生長期處于被動的學習狀態(tài)，學生很好能夠有獨立自由的思考空間，獨立思考的能力更是不言而喻。然而，“以生為本”一直是素質(zhì)教育所強調(diào)的一項教學理念，在思政教育中也需要充分重視學生的主體地位。如今，在新教育改革的社會大背景下，思政教育與音樂教育相融合的教學模式得到廣泛普及和實踐，在這兩者相互融合的教學過程中，教師首先需要注重并確保學生的主體地位，引導學生主動感受音樂內(nèi)涵，并進行一定的啟發(fā)性教育，保證學生能夠得到充分的自我思考的機會和時間，進而提高學生的主觀能動性、獨立思考的習慣和能力，以及自身的理論自信與道德文化素養(yǎng)[3]。例如，教師可以通過播放諸如《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》這類的電影，《保衛(wèi)黃河》這類的歌曲，讓學生通過聽覺、視覺去感受革命先烈艱苦奮斗的歷程，帶給學生心靈的震撼與感染，進而無形中對學生進行思政教育。

（三）充分利用多媒體技術，豐富和創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

眾所周知，在教育教學中利用多媒體技術，能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化、抽象知識的具體化、枯燥知識的生動化，因此，多媒體設備已經(jīng)成為高校開展思政教育和音樂教育融合工作中必不可少的輔助工具和重要載體[4]。各個高校的教師在開展思政教育的過程中也會經(jīng)常利用多媒體技術，然而，教師在利用多媒體技術開展開展思政教育和音樂教育融合過程中，需要注意以下兩個方面：一方面，利用多媒體技術改變傳統(tǒng)思政教育的單一化說教模式，提升思政教育模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和豐富性。另一方面，利用多媒體創(chuàng)設出生動的音樂情境，建立起教師與學生的互助性教學氛圍。

結束語

綜上所述，音樂很容易就能勾起人們心中的情感共鳴與喜怒哀樂，因此，音樂是一種具有感化心靈、教化情感的藝術表現(xiàn)形式。當思政教育與音樂教育相互融合時，音樂教學不僅能發(fā)揮出其自身的魅力外，對于提高思政教育的德育效果也有著推動性的優(yōu)勢。

參考文獻

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[3]郭欣.論音樂教育在中學思想政治教育中的作用[D].中北大學，2015.

[4]龍沛.思想政治教育和音樂的有機融合策略研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016（03）：80-81.