以應用型人才培養為導向的高數教改分析

鄭瑞科

摘要：高數具有較強的專業性和抽象性，而注重應用型人才的培養則變得至關重要，但是要想實現這一教學目標是較為困難的，教師應當改變以往的教學理念和手段，實現合理化引導學生，確保學生有著更加廣闊的進步空間。因此，本文將圍繞以應用型人才培養為導向的高數教改為主題來展開分析，通過詳細了解實現以應用型人才培養為導向進行高數教改的價值，再提出促進以應用型人才培養為導向高數教改的可行性對策。

關鍵詞：應用型人才培養;高數;教改

一、針對于以應用型人才培養為導向的高數應開展網絡化資源共享的探究

在應用型人才培養背景下高數教學工作應當開展網絡化資源共享，在社會快速發展的背景下，網絡技術在社會中的應用越來越廣泛，其中在教學工作中也應當發揮出各種網絡技術的應用優勢。在后續教學工作中要教師應構建完善的網絡化教學平臺，并實現將高等數學線上教學以及線下教學相互結合，當前在高數教學工作中所采用的網絡資源平臺主要有慕課、微信平臺等，在實際的教學工作中應當把各種多樣信息化教學形式結合、相互促進，并依據高數課程建設的個性化要求配備各種資源庫。與此同時，在內容上也要包括高數中的各種知識重點，最大限度地體現出整個教學的基本流程。需要注意的是，在教學中還應表現出平臺所具備的交互性，確保師生能夠進行深入交流和溝通，當學生存在問題時能夠在第一時間進行處理。而且在學生之間交流溝通的背景下，教師也能及時掌握學生的學習狀況，實現在后續教學工作中制定更加具有針對性的教學計劃，通過這種手段顯著提升網絡資源建設的總體質量，為促進高數教改提供保障[1]。

二、針對于以應用型人才培養為導向的高數應優化教學課件制作的探究

在應用型人才培養背景下高數應優化教學課件制作，微課教學是應用型人才培養模式的一種表現形式。對于應用型人才培養模模式來說，要想實現在各種教學場合以及教學內容中應用是較為困難的，只有落實制作微課，將各種教學重點融入在微課視頻中，才能達到理想的教學效果。而作為一名合格的教師要意識到在高數教學工作中存在各種抽象系統的學習內容，而學生在學習這一內容時容易產生抵觸心理，并很難掌握知識重點，所以在教學中應合理融入具有實踐性的問題，加強和日常生活的聯系，以此來當做微課資源，為學生全面展現出來，實現把各種難點問題細致分解，最終提升整體教學質量。與此同時，在高數教學工作中教師還要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性，制作具有針對性的微課視頻，依據學生自身實際學習情況進行設計，確保制作出來的微課視頻適用于全體學生，體現出微課視頻的短小精悍的特點。為了讓學生能對微課視頻有著濃厚的學習興趣，還可以融入各種動畫、視頻，實現提升高數教學的有效性和趣味性，吸引學生的注意力和好奇心，實現在這種寓教于樂過程中突破重難點[2]。

三、針對于以應用型人才培養為導向的高數應采用融合教育模式的探究

教師應實現以應用型人才培養為導向采用融合教育模式進行高數教改，實現將線上和線下教育資源應用優勢體現出來，所謂混合式教學手段其實就是將傳統教學模式和現代化教學模式的相互結合，其屬于一個整體。在教師開展教學設計工作時，要采取有效手段來規避兩種教學手段的獨立問題，并確保將預習環節、授課環節以及復習環節相互融合，優化整個教學過程。在授課時教師要利用微課手段讓學生對本節課的學習重點有著系統的了解和認識，并實現準確導入教學重點，促使學生開展具有針對性的預習環節。在教學工作中教師要利用多媒體以及傳統教學手段進行教學，將各種重點內容形象化講解，激發學生學習欲望。而在課后環節中也應發揮出混合式教學的價值，落實開展線上學習，讓學生利用網絡平臺深入交流溝通，分析各種問題[3]。

四、針對于以應用型人才培養為導向的高數應合理利用數學模型的探究

高數和普通的數學教學工作有著本質的不同，其教學內容較為抽象，并且具有理論性較強，所以教學效果并不顯著。為了達到理想的教學效果，要求教師基于應用型人才培養為導向來合的應用數學模型開展授課。例如，當教師在為學生講解微積分這一內容時，教師可以在實際授課前讓學生探究和掌握微積分對社會發展產生的各種影響。再例如，讓學生求變速運動瞬時速度這一內容時，也可以采用模型思想開展授課。對于定理知識證明教學工的來說，較為復雜，講解的難度系數較高，而教師融入建模思想讓學生能全面地掌握各種知識的來龍去脈，最終提升學生的意識以及各種能力。

總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到注重實現以應用型人才培養為導向落實高數教改的重要性。這就要求教師能夠以一種正確的眼光看待當前高數教學工作中存在的問題，要認識到本身高數就具有抽象系統的特點，學生在學習時難免存在各種問題，這就要求能夠落實以應用型人才培養為導向來提升學生的數學學習能力，將各種掌握到的知識應用到實際中，確保其有著更加廣闊的發展空間。與此同時，還應當開展網絡化資源共享、優化教學課件制作、采用融合教育模式以及合理利用數學模型來實現以應用型人才培養為導向開展高數教改，為達到理想的教學效果以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄒曉川，李俊，林強，等.地方高校應用型人才培養模式改革與創新的探索與實踐[J].化學教育，2017，20（16）：33-34.

[2]周世萍，李惠娟，劉永梅，等.應用型人才培養模式下“無機及分析化學”基礎課程分類教學研究簡[J].西南林業大學學報：社會科學版，2017，15（11）：105-106.

[3]郭宇，吳紅梅，周立岱，等.基于應用型人才培養的應用化學專業實踐課程體系改革研究[J].化學教育，2017，31（18）：333-334.