產學研合作研究現狀

唐不不 陳 煩

(凱里學院經濟與管理學院 貴州 凱里 556011)

產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，是我國科技創新中的一種重要方式，是促進科技成果產業化、科技成果轉化的關鍵，是促進經濟發展的戰略措施。本文以“產學研合作”為檢索內容，“篇名”為檢索條件,時間界限為1993年-2019年，在中國知網(CNKI)內進行文獻檢索，通過對文獻數量、類型、研究內容進行分析，探討產學研合作的研究現狀，以期為產學研合作的發展作貢獻。

一、產學研合作研究趨勢

在中國知網數據庫上，以“產學研合作”為篇名檢索詞，對1993年—2019年間的相關文獻進行檢索，總共達得到5812篇與產學研合作相關的文獻，如圖1所示，文獻研究從1993年開始，之后文獻數量呈逐步增長的趨勢，總量在不斷增加，大致可以分為三個階段的研究。第一階段為研究的探索期(1993年-2006年)，這一時期文獻數量由1993年的3篇增長到2006年的157篇，研究主題涵蓋產學研一體化、產學研合作、產學研合作教育、產學研合作模式、科技成果、合作創新、人才培養模式、人才管理、技術創新、科技成果轉化、產學研合作運行機制、高技術產業化等。1993年楊東占在《中國高教研究》期刊上發表的《產學研合作現狀及其運行機制研究》，對產學研聯合開發工程的由來、特點及其宗旨進行了深入剖析，探討了產學研合作的現狀以及典型性研究特點，最終在產學研合作的機制、合作方式等方面提出對策。隨后產學研合作越來越成為學者關注的研宄課題，眾多專家學者探討了產學研的內涵、合作主體、合作內容、合作運行機制、合作模式、產學研合作政策、產學研合作創新，產學研合作理論越來越完善，合作實踐遍地開花，形成許多有價值和借鑒意義的合作模式。第二階段為研究的繁榮期(2007年-2014年)，這一時期文獻數量達到巔峰，年均文獻440篇左右，研究主題涉及產學研一體化、產學研合作、企業管理、產學研合作教育、產學研結合、產學研合作模式、人才培養、合作教育、合作創新、政產學研合作、技術創新、應用型人才、科技創新等，深入探討了產學研合作的內涵及其效應，產學研合作的模式及其動因研究，產學研合作特征及其影響因素以及產學研協同創新。第三階段為研究的擴展期(2015年-至今)，文獻研究數量呈逐步下降趨勢，由2014年的533篇下降到2019年的213篇，但研究范圍更廣，層次更深，研究主題擴展到協同創新、創新績效、政產學研合作、合作創新網絡、校企合作、創新創業、產學研合作網絡、合作創新績效，研究內容擴展到產學研協同創新體系的建立，產學研合作的績效評價以及產學研創新合作網絡。

圖1 產學研合作文獻研究趨勢圖

二、產學研合作文獻研究的類型分布

筆者對1993-2019年關于產學研合作的文獻(5812篇)進行分類，結果如表1所示。在1993年至2019年,共有5241篇文章發表于期刊，占產學研合作研究文獻總量的90.18%，其中，核心期刊1388篇，占期刊研究總量的26.48%，占全部文獻總量的23.88%，期刊以科技類、管理類為主，其中，中國高?？萍?47篇、科技管理研究131篇、科技進步與對策93篇、中國高教研究52篇、科學學與科學技術管理37篇、科學學研究35篇。從數量上看，核心期刊以上的論文發表量所占比例較低，總體研究質量不高，今后應當加強高質量論文的發表。博士學位論文39篇，占產學研合作研究文獻總量的0.67%，碩士學位論文310篇，占產學研合作研究文獻總量的5.33%。在1993-2019年期刊論文中，以學科分布來看，以教育為主，期刊文章1987篇，依次為工商管理863篇、科學學與科技管理773篇、國民經濟691篇、工業經濟350篇、區域經濟168篇、數量經濟118篇、農業經濟76篇。

表1 產學研合作文獻研究類型分布

三、產學研合作研究的內容分布

筆者通過對1993-2019年的文獻進行分析,發現目前國內對產學研合作的相關研究主要集中在產學研合作內涵、產學研合作模式與產學研合作評價3個方面。本部分從這3個方面入手,分析產學研合作的現狀。

一是對產學研合作內涵的解析。劉建生(2012年)認為產學研合作是一種系統性的活動，它以企業、高等學校和研發機構為主體,以優勢互補和利益共享為基本原則,以政府以及中介機構為輔助,以實現人才培養、技術創新、推動經濟為目標，按照一定的機制和規則進行合作。呂榮勝、劉惠冉(2014年)認為產學研合作通常指在市場需求的引導下，以企業為主導，企業、研究機構和高校共同參與，按照一定的運行機制實現技術、科研、教育、生產等創新領域所需的要素供給，優勢互補、利益共享，以促進技術創新、實現經濟價值為主要目的的合作形式。

二是對產學研合作模式的研究。王娟茹、潘杰義(2002年)提出了產學研的直接合作模式，既技術協作型、契約型和一體化型合作模式，并對三種模式的優缺點、適用條件及其組織形式進行了分析；李焱焱等(2004年)基于目標導向提出了人才培養型、研究開發型、生產經營型和主體綜合性產學研合作模式，基于主體作用提出了政府主導型、企業主導型、大學和科研機構主導型和共同主導型產學研合作模式；武海峰、牛勇平(2007年)提出了政府指令型、政府推動主導型、市場需求主導主導型和共建型模式；王文巖、孫福全、申強(2008)根據產學研合作的方式將產學研合作劃分為技術轉讓、組建研發實體、委托研究、共建科研基地、聯合攻關、人才聯合培養與人才交流、內部一體化、產業技術聯盟等多種模式，根據產學研合作的形態將產學研合作劃分為點對點模式、點對鏈模式和網絡模式，根據產學研合作中政府的作用將產學研合作劃分為市場自發模式、政府引導模式和政府主導模式；吳紹波、顧新、劉敦虎(2009年)將我國產學研合作模式劃分為技術轉讓模式、基于項目的產學研短期合作模式、共建研究機構模式和共建經營實體模式四大類；崔旭、邢莉(2010年)認為我國產學研合作主要有委托開發、聯合開發、共建研發機構、聘任科研人員到企業協助開發、共建人才培養基地、共建經濟實體以及建立技術創新聯盟等模式。呂榮勝、劉惠冉(2014年)從概念、目標、性質、參與主體、合作類型、合作形式、組織形式、管理模式等角度對產學研合作模式于官學研產合作模式進行了對比分析；陳柳(2015年)根據產學研合作的深化水平，將產學研合作分為松散型、半緊密型和緊密型三個層次。

三是產學研合作的評價研究。潘杰義、楊青青、司公奇(2008年)構建產學研合作創新風險評價指標體系(4個一級指標：技術風險、市場風險、資金風險和管理風險，19個二級指標)，運用集對分析法分析了41份有效問卷，發現產學研合作創新中存在的主要風險；王秀麗、王利劍(2009年)建立產學研合作投入產出指標體系(4個投入指標、4個產出指標)，運用數據包絡分析方法(DEA),對我國30個省市的產學研合作創新效率進行了定量分析與評價，發現大部分省份沒有充分發揮產學研合作創新效率；霍妍(2009年)構建了基于投入的產學研合作評價指標(4個一級指標，14個二級指標)，基于過程的產學研合作評價指標(4個一級指標，14個二級指標)，基于產出的產學研合作評價指標(4個一級指標，14個二級指標)，提出了一種基于離差法的產學研合作評價方法；金芙蓉、羅守貴(2009年)構建了產學研合作項目績效評價指標體系，指標體系有投入方面的指標，也有產出方面的指標,包含可利用的基礎設施、合作的經費投入、合作的人力資源投入、合作的科技產出和獎勵、人才培養和學術活動、合作的經濟績效6個一級指標和13個二級指標，最后以上海某產學研合作項目為例，驗證了該指標體系的實用性；車維漢、張琳(2010年)以2005-2007年上海市制造業的研發數據為基礎，運用數據包絡分析方法(DEA)，對產學研合作創新的投入產出指標體系(5個投入指標、3個產出指標)進行分析，發現上海市一些行業的研發投入的效率還有待提高；趙惠芳、王桂伶、徐晟構建了產學研合作質量的評價指標體系，此指標體系包含學研方貢獻、企業方貢獻、合作過程3個一級指標和10個二級指標；閆青、張超豪(2013年)從投入要素、合作過程和產出效益三個方面構建了產學研合作創新績效評價的指標體系(含5個一級指標，20個二級指標)，運用一級模糊綜合評價和多級模糊綜合評價數學模型進行了分析，最后以南京工程學院與南京康尼機電股份有限公司進行合作創新、培養人才的績效評價為例，驗證了該模型的實用性、合理性；王天擎、李琪(2018年)建立了基于RS-DEA的產學研合作效率評價模型并將其運用到我國30個地區的產學研合作效率評價中。

四、總結

國內專家學者對產學研合作的研究主要集中在產學研合作的概念、內涵、合作主體、本質，分析了產學研合作的主要模式、影響因素和運行機制，分析了產學研合作中的教育、人才培養等問題，探討了產學研合作中各主體之間的關系，構建了許多產學研合作的定量評價指標體系，并結合各區域產學研合作中取得的成績和問題，總結出一些產學研合作的模式和路徑，形成了一整套的理論體系和地方探索實踐，為研究產學研合作提供了相關的理論和研究基礎。