高中班主任解決學生厭學問題的策略

黃安賓

以往的高中班級管理過程中，班主任常比較重視應性管理，忽視了柔性管理策略的運用，這樣的教育管理很難拉近學生與班主任之間的距離，無法實現對高中生厭學問題的解決，這對于學生的全面發展極為不利。為此，作為現代化的高中班主任，必須要對高中生厭學的原因進行準確分析，在此基礎上從針對性視角來進行優化，真正讓學生對學習充滿興趣與自信，逐漸得以全面性的發展。

一、關注厭學學生，及時進行心理輔導

高中班主任工作管理之中，針對班級中存在的厭學學生而言，我們必須要具有對癥下藥的意識。為此，班主任需要加強對每位厭學學生的關注與了解，以便于進行針對性的引導與心理輔導。首先，針對班級中的厭學學生，班主任不要著急去通知家長，那樣除了讓學生更加厭學之外，對于學生的學習沒有任何的幫助;其次，和厭學的學生進行溝通與交流，在此過程中分析他們厭學的原因是什么;最后，基于所了解到的厭學原因，制定針對性的解決方案，并輔以心理疏導，在方案實施完畢后進行效果反思，及時優化方案實施中的不足之處，提高厭學問題解決效果。此外，日常班級管理過程中，班主任要時刻具有滲透思想教育工作的意識，這樣既能夠真正的防范于未然，并讓班級中厭學的學生受到更多的啟發與引導，具有一箭雙雕之效。

二、化解學生不良情緒，提升其心理素質

高中階段的學生雖然心智已經較為成熟，但針對自己存在的厭學問題，總是無法進行有效解決，久而久之，這會導致學生的不良情緒越來越嚴重，對于學生的身心健康發展極為不利。基于此，班主任在日常班級管理工作之中，就需要將更多的注意力放到“問題學生”身上，針對他們身上存在的問題，進行針對性的開導，或者采取針對性的措施，相信在班主任這樣持續的引導之中，學生的心理承受力會越來越大，自然能幫助學生化解學習中的不良情緒，逐漸提升其心理品質。相信在班主任長期的引導之下，學生的學習興趣及自信的會得到不斷提升，能提高學生厭學問題的解決效果。

三、加強與學科老師的合作，解決學習問題

班主任與學生接觸的時間畢竟有限，因而想要幫助學生解決厭學問題，僅靠班主任自身的努力是不夠的，班主任可以加強與各學科老師之間的合作，共同來分析學生厭學的原因，這樣才能夠更好的解決學生的厭學問題。比如：班級中有位學生在數學、英語等學科的學習之中，都出現了做小動作的情況，此時班主任就可以聯合數學、英語等學科的老師，一起來分析此學生為什么總是在課堂中做小動作，通過學科老師的分析之后，發現此學生在升入高中之時，各學科的成績都比較差，因而他的學習基礎薄弱是其厭學的重要原因，此時就可以和任課老師商量如何幫助此學生來奠定扎實的學習基礎，如采取課下輔導、課中分層教學、趣味教學等方法，另外班主任再輔以有效的思想及心理輔導，相信會逐漸讓其擁有扎實的學習基礎，主動參與到各學科的學習之中。但如果學生是因為不喜歡哪門學科而形成的厭學心理，班主任就需要給予更加高度的重視，可以從高考、實際生活等角度著手，向學生闡述其重要性。相信在這樣的引導之下，學生為了自身的發展，會更加有動力參與到學習之中，更好的配合班主任及任課老師的教學，努力提升自身的學習水平及素養。

四、加強對學生的肯定與鼓勵，提高學生的學習主體意識

當前較多高中階段的老師都存在一個思想誤區，認為小學初中學生年齡較小，需要多對其進行夸獎，而高中生心智已經比較成熟，更需要對其進行嚴格要求，這樣才會幫助其更好的學習與發展。就是在此種思想誤區的引導之下，使得教學之中的鼓勵與肯定越來越少，很容易讓學生的學習處于迷茫狀態，難以有效提升其學習興趣。基于此，班主任需要加強與任課老師的聯系，共同來感知到教學中鼓勵與肯定的必要性，在教學中對學生進行有效的鼓勵與肯定。另外，班主任作為班級的重要引導者，需要在日常班級管理中及時去開導學生，尤其是對于那些原本厭學，現在進步較大的學生，需要給予其表彰，以此來確保其繼續努力學習。而針對原本厭學，現在進步也不明顯的學生，也需要對其進行有效鼓勵與肯定，以此來保證學生能夠樹立堅定的學習自信，更好的提升學生的學習成績。相信在此種班級管理背景下，能讓每位學生都感知到任課老師及班主任對自己的關注與肯定，感知自己的學習主體性，重拾學習自信，不斷的奮發圖強，逐漸取得越來越理想的學習成績。

高中階段的學生面臨著高考，班主任作為班級的管理者，必須要加強對學生存在的厭學問題的關注，要通過心理輔導、提升心理素質、加強與任課老師的合作，以及加強對學生的鼓勵與肯定等多方面著手，從根本上解決學生的厭學問題，促使學生進行快樂的學習及發展。

參考文獻

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