高職院校的學生干部培養模式分析

李佳凝

在學生隊伍中，學生干部是一類較為優秀的群體，其中包含黨團、社聯、社團和班級等學生干部，在學生正式組織中扮演中極其重要的領導和管理角色，并且承擔著部分教育和管理任務，履行服務學生的相關職能，作為學生關系和各種活動的協調者和執行者。在高職院校的學生干部培養中，應當結合目前高職院校的現狀，分析在培養中存在的一些問題，以此來提升學生干部的政治素質、業務能力和優良作風，使其成為基礎性良好的綜合性人才。這樣不經關系到高職院校人才培養，同時對于高職院校實現人才教育培養目標有著極其重要的促進作用。

高職院校學生干部培養現狀

培養存在問題分析。高職院校對于學生干部的培養一直都處于極其關注的狀態，并且學生干部的培養也受到廣大社會的關注。而對于目前學生干部在工作中存在的問題主要分為以下幾點。第一，具有嚴重的功利思想，奉獻精神逐漸缺失。第二，缺少一定的自律意識和威信^[1]。第三，原則一般都會被義氣取代，沒有較強的施肥觀念。第四，個人素質有待提升。第五，團隊意識稍有欠缺，并且缺少一定的主動性和創新性。

學生干部心理健康研究。現階段對于大多數學生干部心理健康狀況的分析而言，其專門調研學生干部心理健康的相關資料相對較少，并且研究的內容主要存在其心理問題產生的原因和一些預防措施等。相關學者將學生干部心理健康問題主要分為以下幾個方面：工作壓力較大、個人能力不足所導致的緊張和焦慮情緒;對于自身要求較高所產生的偏執心理;各種關系處理時所產生的敏感狀態等。而對于這些學生干部所存在的心理問題解決措施，需要從學校和其個人兩個方面加以明確和探討。首先在學校層面，其應當開展一些積極向上的活動、建立良好的學習氛圍，建立健全完善的心理教育機制，以此來系統性的培養學生干部的業務能力、心理素質、心理自我調節能力。另外在個人意識方面而言，需要自身結合有效學習類培養自身的綜合能力和心理承受能力，并且需要學會自我宣泄和自我調節，養成良好的心理狀態。

學生干部隊伍培養現狀存在的特點。第一，目前大部分高職院校已經建立較為健全的干部培養模式和學生組織機構，但是對于學生干部的崗位職責還有這模糊不清的問題。第二，雖然已經將學生干部的選拔方式和標準確立，但是在實際實踐中缺少一定科學和規范選拔程序，造成選拔結果不盡人意^[2]。第三，目前高職院校已經形成一定的學生干部培訓機制，并且存在一定范圍內部理論知識的培訓，但是整體培訓過程缺少規范與完整性，培訓課程缺少科學性設置，導致培訓效果難以滿足實際培訓需求。第四，雖然部門職業院校建立了較為完善的業務考核機制，但是在實際落實中由于監管力度不足，導致整體考核不夠全面，使學生在考核期間存在各種違紀行為難以被發現。

高職院校學生干部培養模式

以政治思想教育為主要的引領模式。在學生干部培養中，始終要堅持以政治思想教育為主的干部培養魔化生，將思想政治課程和一些形式政策課程培訓作為學生干部培訓的基本知道，并且大力宣講馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，為學生干部的思想意識創新培養奠定重要的政治思想基礎。同時可以結合媒體形式如校園期刊、廣播、網絡、活動或者班會等，來開展培養學生干部三觀的重要措施，積極倡導學生要堅持樹立思想理念教育信念，并增強自身的社會主義思想和集體主義思想向著社會主義方向邁進，始終將社會主義核心價值觀融入到學生干部培養過程中，以此來激發學生奮發向上的意識和素質。

以分級分類培養模式促進因材施教。在具體的學生干部培養中，需要結合不同類型的學生干部來進行因材施教，同時需要將思想素質和心理素質過硬、業務能力較強和群眾基礎較好的相關要求作為培訓的基礎內容，并且結合我國發展政策與方針來重新設計培養內容，提升學生干部的思想覺悟和政治覺悟，以此培養學生的業務與工作能力^[3]。對于學生干部而言，其是學生集體帶頭的主力力量，因此需要將思想引領作為培養學生干部的重要手段，同時在此基礎上培養學生的思維創新能力和組織協調能力。另外班級干部作為學生管理工作的實際落實者和執行者，一定要增強自身的服務能力和溝通能力，這樣才能夠不斷幫助學生努力提升自身的學習能力和各項活動的實施措施。同時需要結合高校內部的班級委員為和團支部委員會的不同責任和工作特點來實施分類與分段指導，如團支委主要對思想政治教育加以側重，而班委主要對學生的紀律、學習和班級衛生以及相關活動等方面加以關注，進而體現各個干部組織的特殊能力和特殊作用。

將培養與自我培養相互融合。高職院校在學生干部管理期間，需要將培養與自我培養模式融為學生干部的主要培養基礎和模式，以此來提升學生干部培養的效果和價值。首先在培養過程中應當將培養目標和自我培養目標加以明確，并將學生干部轉化的目標作為自我行動的積極轉化。其次需要培養學生積極個性，以此來消除在工作和學習中所產生一些消極情緒和個性，挖掘干部內在的特長與潛能，激發學生干部培養自身特長的欲望和要求。另外需要加強引導學生對于自我控制的能力提升。對于學生干部而言，其面臨著管理工作與學習等各個方面的壓力，導致在實際工作中難免會出現情緒、價值觀以及行為方式等方面的波動情況，導致學生干部很難在實際工作中掌握自我能力。所以在實際培養中需要注意學生干部自我控制能力的培養，并且在實際工作中要逐漸實現自身堅強意志和性格，這樣才能夠在發現問題的基礎上積極解決問題。需要明確的是，學生干部在工作期間如果受到外界干擾，需要其進行自我情緒調整，并且能夠更加有目的的實現自我情緒調節，以此來掌握自己的意志和理智，避免一些外在因素影響自身的管理工作。

考核和評價機制的創新。一個公平、公正的考核體系可以促進個人工作興趣的提升。因此在學生干部培養期間需要結合公平的考核機制來將品德、績效和能力以及一些激勵措施來作為考核的標準^[4]。首先在思想品德教育方面，需要其始終將德育作為考核的基礎與前提，并且需要嚴格遵守黨的各項政策領導要求和思想要求，增強自身的作風培養、集體意識和自覺意識，在各個方面都需要起到積極帶頭的作用和意識。并且在思想品德方面的考核需要結合指導教師、部門干部和學生基層三方面的意見來實施，保證考核的公平性與公正性。在能力與績效方面，需要建立優勝劣汰的干部績效考核體系，結合人力資源的相關部門建立完善的績效考核指標，對于學生自身的理論、公文寫作、專業學習和活動組織能力與水平建立多維度的考核指標，并且賦予該考核指標相關的權重，以量化的形式來給予有效的考核評價，最終結合績效的排名來確定表揚與懲罰措施。對于一些考核結果不合格的學生干部而言，需要將考核體系內部負強化功能全面發揮，提升考核體系的重要價值。

綜上所述，作為高職院校學生基層的主要管理人員和服務人員，需要將其思想意識、業務能力、生活作風、創新意識等方面作為培養的重點，并且結合有效的培養模式來全面提升學生干部的綜合能力，以此為學校、學生的全面發展創造重要的人才基礎。

參考文獻

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