用心灌溉守初心

秦銀銀

學(xué)校的課堂上，他是學(xué)生眼中“很會(huì)出點(diǎn)子”“不走尋常路”的“逗趣老師”;《走進(jìn)科學(xué)》的舞臺(tái)上，他是胸有成竹、出口成章的“創(chuàng)意表演者”;自制教具的大賽上，他是創(chuàng)意與動(dòng)手能力俱佳的“全能選手”……作為長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校“長(zhǎng)沙市青少年科學(xué)工作室”負(fù)責(zé)人，謝玉勝的時(shí)間總是被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，隨時(shí)扮演不同的角色。不過不論怎樣的轉(zhuǎn)變，他“將青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處”的初衷，始終未變。

“創(chuàng)新教育必須進(jìn)入主課堂，把學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的手段。”從湖南師范大學(xué)畢業(yè)之后，謝玉勝就一直從事創(chuàng)新教育工作，也是從那個(gè)時(shí)候開始，他一直堅(jiān)持自己的創(chuàng)新教育理念。

在高考大背景下，最初，其他學(xué)科的老師不支持也不理解謝玉勝的這種理念。怎樣才能落實(shí)？他從自身做起。“一有空我就去其他老師的課堂‘蹭課，比如，聽完幾節(jié)物理課后，我認(rèn)為其中的一些探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新教育的發(fā)明過程類似。”在他的努力下，學(xué)校在各類科技創(chuàng)新比賽中收獲了多項(xiàng)榮譽(yù)，其他老師漸漸向他投來敬佩的眼光，并開始嘗試在自己的課堂中滲透創(chuàng)新理念。

為了更好地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的綜合功能，謝玉勝經(jīng)常與各學(xué)科老師交流。比如，物理教材中講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)更注重原理的解釋、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，他會(huì)建議物理老師將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析與實(shí)際中的技術(shù)產(chǎn)品聯(lián)系;化學(xué)課上要講到原電池的原理，他就建議化學(xué)老師將技術(shù)創(chuàng)新的精神融入進(jìn)去……

學(xué)生伍琪喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，還自行在實(shí)驗(yàn)室裝配了一個(gè)高壓放電裝置，可試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過程存在很大的安全隱患。在謝玉勝的指導(dǎo)下，他經(jīng)過一次次改進(jìn)，最終完成了《一種高壓放電裝置的探究設(shè)計(jì)》，這項(xiàng)作品獲得了第十一屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。

其實(shí)，伍琪的實(shí)踐能力并沒有達(dá)到遠(yuǎn)超一般學(xué)生的程度，卻收獲了這樣的大獎(jiǎng)，這讓師生們都很驚訝。

伍琪自己覺得，成績(jī)的取得與班主任的“獨(dú)門秘笈”分不開：“老師將創(chuàng)新理念融入電磁學(xué)的教學(xué)方法讓我印象深刻，激發(fā)了我的創(chuàng)新靈感。”

如何拉近科技創(chuàng)新與學(xué)生之間的距離？謝玉勝想了不少“招”。

2007年9月開學(xué)不久，在通用技術(shù)課堂上，謝玉勝請(qǐng)來第四屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽金牌獲得者向紹良同學(xué)，讓他向?qū)W弟、學(xué)妹們演示其獲獎(jiǎng)作品《家用發(fā)電機(jī)衛(wèi)士（保護(hù)器）》，并介紹選題如何確定、作品的設(shè)計(jì)思路以及研究過程，臺(tái)下的同學(xué)個(gè)個(gè)聽得入了迷。

此后，謝玉勝還不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在他的通用技術(shù)課堂上，沒有千篇一律的“開場(chǎng)白”，更多的時(shí)候，他會(huì)變戲法似的在講臺(tái)上擺出一件件造型各異的創(chuàng)新作品：方便又實(shí)用的安全多功能健身器、智能枕頭……謝玉勝先讓學(xué)生觀察，之后他再一一介紹這些作品的特點(diǎn)、用途，最后，他會(huì)告訴大家：“這些作品都出自我校學(xué)生之手。”

“這種方式很容易讓學(xué)生消除對(duì)發(fā)明的神秘感，并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。”謝玉勝也借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：發(fā)明并非少數(shù)天才、神童的專利，只要做個(gè)有心人，多觀察、多動(dòng)腦，發(fā)明就在身邊。

雷鋒學(xué)校是湖南省首批知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)和示范學(xué)校，謝玉勝在學(xué)校還負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，于是，他利用自己的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校的特色，編寫了一本有關(guān)專利的讀本，“書中的案例都是我校學(xué)生申請(qǐng)專利的案例，學(xué)生閱讀起來會(huì)覺得有親切感。”

課堂上，謝玉勝習(xí)慣一邊闡述理論知識(shí)，一邊出示實(shí)例幫助學(xué)生理解，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的方式易學(xué)易會(huì)，為學(xué)生喜聞樂見。

雷鋒學(xué)校的很多學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使學(xué)生無法進(jìn)行更多的探究實(shí)驗(yàn)。“學(xué)生有新思路時(shí)，我也急著早日看到他的作品，哪能因?yàn)椴牧隙倘薄⑵鞑牟蝗暡还苣兀俊?/p>

謝玉勝開始打物理實(shí)驗(yàn)室的“主意”：“物理實(shí)驗(yàn)室里有示波器、學(xué)生電源等演示器材，盡管沒有專業(yè)設(shè)備的精確度高，但能解決一些問題。”他還將自己修彩電的工具、元器件都搬到學(xué)校，讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。

如今，雷鋒學(xué)校新建了一個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)了專業(yè)的示波器、電源、烙鐵等器材，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了必要的硬件支撐。

然而，每個(gè)學(xué)生的想法、點(diǎn)子不一樣，實(shí)現(xiàn)的技術(shù)途徑不一樣，采用的材料不同，學(xué)校也不可能配備所有的器材。“我不忍心眼睜睜地看著學(xué)生因?yàn)椴牧系娜笔Ф鵁o法參加比賽。”在這種情況下，盡管自己手頭并不寬裕，但謝玉勝還是數(shù)次慷慨解囊，為學(xué)生購(gòu)買必需的元器件，助學(xué)生圓夢(mèng)賽場(chǎng)。

2018年11月，學(xué)生曾家豪、雷米爾構(gòu)思了作品《基于人工語音的智能保姆》，這是一個(gè)創(chuàng)客設(shè)計(jì)作品，既要有相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，又要有硬件支撐。眼看第4屆創(chuàng)意編程和智能設(shè)計(jì)大賽在即，可作品還差一塊具有語音識(shí)別功能的開發(fā)板。學(xué)校沒有現(xiàn)成的，申請(qǐng)購(gòu)買程序復(fù)雜，即使申請(qǐng)下來時(shí)間又來不及，而購(gòu)買這樣一塊板子需要400元左右，對(duì)學(xué)生來說是一筆不小的開支。

于是，謝玉勝毫不猶豫地自掏腰包購(gòu)買了開發(fā)板，讓作品得以順利完成去參賽。最終，這項(xiàng)作品獲得該項(xiàng)賽事的銀獎(jiǎng)以及DF創(chuàng)意之星專項(xiàng)獎(jiǎng)。

為了發(fā)揮雷鋒學(xué)校在科技創(chuàng)新方面的榜樣作用，推動(dòng)望城中小學(xué)校走上科技創(chuàng)新的特色路子，謝玉勝經(jīng)常被邀請(qǐng)到望城的其他學(xué)校作經(jīng)驗(yàn)交流。望城高塘嶺鎮(zhèn)中學(xué)、望城六中、師大附中星程實(shí)驗(yàn)中學(xué)……他在這些學(xué)校都留下了科技創(chuàng)新的星星之火。

謝玉勝在機(jī)電技術(shù)、電腦硬件、創(chuàng)客設(shè)計(jì)等方面也有自己的獨(dú)到見解，目前已獲得實(shí)用新型專利9項(xiàng)，輔導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家專利授權(quán)幾十項(xiàng)。

早在2007年，謝玉勝就帶著實(shí)用新型專利作品《節(jié)能高溫開水飲水機(jī)》參加了中央電視臺(tái)《走進(jìn)科學(xué)》欄目國(guó)慶特別節(jié)目《我愛發(fā)明》的錄制播出。他還設(shè)計(jì)并制作各種教具參加評(píng)選，《第二代通用機(jī)器人》獲湖南省自制教具比賽一等獎(jiǎng)，第八屆（天煌杯）全國(guó)優(yōu)秀自制教具展評(píng)活動(dòng)三等獎(jiǎng);《教學(xué)用高壓放電演示裝置》獲第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng);自制教具《受迫振動(dòng)與共振探究實(shí)驗(yàn)裝置》獲第40屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、第34屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)……

面對(duì)成績(jī)，謝玉勝十分清醒：“得獎(jiǎng)不是唯一目的。學(xué)生在校三年，我想盡可能地開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。”從事創(chuàng)新教育的18年里，他也遇到過很多困惑，比如，科技教師的定位并不明確，科技輔導(dǎo)員的工作和教育輔導(dǎo)成果得不到認(rèn)同，又該怎么辦？

謝玉勝并沒有花太多時(shí)間去思考或者在意這些問題背后的答案，他只想一門心思地在創(chuàng)新教育這方屬于自己的樂土上耕耘，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的科學(xué)夢(mèng)。