智能時代高職會計教育智慧化教學的體系構建及應用實踐

摘 要：在當前時代下，隨著我國科學技術和信息技術的不斷發展，智能時代已經來臨，在高職會計教育體系中，為了使學生的專業素質和職業能力能夠得到有效的提高，要在智能時代背景下進行高職會計教育智慧化教學體系的構建，結合學生當前的學習需求以及學習特點，提高課堂教學的針對性。將一些抽象性的內容利用智慧化教學手段進行具體的呈現，從而提高學生的學習效率，因此在智能時代下高職會計教育，進行智慧化教學體系的構建是非常重要的。

關鍵詞：智能時代;高職會計;智慧化教學體系;構建

教師在智能時代背景下，對高職會計教育進行智慧化教學體系構建之前，要提高自身的教學素質和信息技術教學水平，加強對智能時代特征的解讀以及認識，結合高職會計專業教學的目標和育人方向，為學生融入高科技的教學手段和教學模式，從而使學生能夠在全新的氛圍中進行知識內容的學習，提高學生的專業素質和職業技能。

一、高職會計專業教學的現狀和智慧化教學體系構建的必要性

（一）傳統會計類課程仍占有較大比例

在當前高職會計專業教學課堂中，傳統的會計類的理論課程仍然占有較大的比例，并且一些學校為了鼓勵學生考初級會計的職稱所開設的選修課程也是會計類的理論課程，在教學的過程中教師都是圍繞著會計分錄來進行教學的，并沒有加強對學生會計技能教學的重視程度，大多數學生在學校中基本上都是手工做賬，再加上電算化的做賬訓練來掌握一些技能，這就是當前高職會計教學體系的現狀，不僅如此，對于一些開放性的課程來說，會計操作類的課程比例是比較少的，并且在實際中一些銀行的結算方式已經被淘汰，但是在實際教學的過程中，教師仍然向學生講述這一部分知識內容，導致高職會計專業教學課堂無法具備與時俱進的特征，使得學生的專業素質無法得到有效的提高。因此在當前高職會計專業教學課堂中，教師要在智能時代的背景下，為學生進行智慧教學體系的構建，為學生引入當前先進的會計技術和會計技能，從而促進學生的專業素質能夠根據時代發展的方向而顯著的提高[1]。

（二）財務實訓平臺的局限性

在高職會計專業教學課堂中，教師為學生打造了完善的實訓平臺，對學生的專業能力和操作能力進行良好的鍛煉。但是從現有的財務實訓平臺來看，基本上還是以傳統財務核算內容為主的，雖然教師融入了電算化的技術手段，但是一些仿真原始憑據和實際財務業務是相互隔離的，并且在實訓平臺中一些數據也無法進行有效的共享，還停留于原有財務信息的基礎上。這樣一來，不僅嚴重限制了學生思維的進步和發展，還使得財務實訓平臺無法在實際中發揮其應有的價值和效果，在這一背景下學生在實訓基地中并不懂得一些業務流程，嚴重影響到學生今后的全面發展。

（三）未來中小企業需要財務管家

隨著我國當前智能化水平的不斷提高，再加上人工智能的發展，對于一些中小企業來說，會計核算的崗位被人工智能所替代，并且一些中小企業在招聘崗位人才時，不僅需要這部分人才具備教育完善的理論知識，還要懂信息化和具備一定的數據分析能力，從而為企業今后的發展出謀劃策[2]。高職作為人才培養的基地，要根據當前時代發展的方向以及相關崗位對人才的要求，對會計教育模式進行不斷的完善，融入當前先進的技術水平和智慧手段，對學生的問題分析能力和數據分析能力進行綜合性的鍛煉，從而使學生在畢業之后能夠獲得穩定的發展。

二、智能時代高職會計教育智慧化教學的體系構建路徑

（一）將智能化引入會計課堂

在智能時代下教師在進行高職會計教育智能化教學體系構建的過程中，要充分的發揮智能化教學技術的優勢，融入當前先進的信息技術和先進的會計技能，對學生的綜合素質和專業水平進行學鍛煉以及培育。將智能化引入到課堂教學主要是為了激發學生對智能化學習模式的興趣，并且掌握基本的技能，利用智能化的手段明確自身的學習方向和學習定位，引入智能化的教育，不僅僅是要讓學生明確很有可能被智能手段所代替的工作流程，還要通過一系列的教育和訓練，提高學生智能化應用水平，使學生的創新能力和創造能力能夠得到有效的提高，這樣一來學生就會靈活的運用課堂中所學到的知識內容，解決在今后工作崗位中還有可能遇到的問題[3]。在以往高職會計專業教學課堂中，教師將課堂的教育重點放在對理論知識的講述上，嚴重地限制了學生的全面發展，因此在班級教學的過程中，教師要充分的發揮智能化技術的優勢，對整體課程進行優化，做到理實一體化的教學效果。例如在成本會計課程中，教師可以為學生引入有關財務云成本核算的內容，讓學生在云平臺中進行實踐的學習，與此同時教師還可以為學生組建興趣小組，讓學生在教師的指引下利用智能化的手段提高自身的工作素質，參與更多的技能訓練中鍛煉學生的全面素養。

（二）對原有課程進行適當的改革

在智能化背景下，對財務人才的要求和標準發生了一定的改變，所以在當前高職會計教學課堂中，教師要對原有的課程進行適當的調整以及優化，從而滿足當前時代對人才的要求以及需求，在實際工作的過程中，教師要根據當前時代發展的方向提高課堂教學的針對性，在當前時代下國家在推廣管理會計和財務共享服務，教師要順應時代發展的方向，制定新型的人才培養模式。教師要對原有會計基礎類的課程進行適當的縮減以及整合，在課堂教學的過程中融入大數據技術和人工智能技術，使學生能夠重新調整會計核算的對象以及成本核算的方式，教師要轉移課堂教學的中心，加強和校企之間的合作以及交流，使學生既能夠懂得一些會計知識，還可以明確有關企業管理方面的內容。另外在班級教學的過程中，教師要適當的取消單純的手工賬務實訓的內容，要充分的利用當前云財務平臺設置云財務會計課程，讓學生對這些先進的財務會計工作手段進行全面的了解。另外在班級教學的過程中，為了讓學生能夠具備新型的工作理念，教師要加強信息的共享，讓學生熟悉共享財務和業務財務之間的數據需求和數據傳輸的服務，教師可以在學校范圍內為學生提供完善的實訓平臺和訓練平臺，與一些財務咨詢公司獲取相關的合作，對財務管理會計的數據進行多方位的整合，在不泄露這些企業秘密的基礎上，作為學生的實訓材料，學生在訓練的過程中，教師要加強對學生學習方向和訓練方向的引導以及指導，提高學生的專業素質。

結束語

在智能時代的背景下，有關會計崗位方面的應聘要求在不斷的增加和調整，高職會計專業要緊跟智能時代背景下的變化，對原有課堂教學模式和課堂教學方法進行適當的改進以及創新。教師在實際工作的過程中，要進行智慧教學體系的建設，融入當前先進的信息技術和科學技術，為學生打造全新的課堂，使學生能夠在熟練的掌握先進技能的基礎上實現穩定的發展。

參考文獻

[1] 張祺午.職業教育如何應對人工智能時代[J].職業技術教育，2017（21）：68-72.

[2] 范秀旺.智能時代下構建高職會計信息化人才培養實踐教學體系的建議[J].今日財富，2018（14）：183-184.

[3] 趙彩霞.人工智能時代高職會計信息管理專業人才培養實踐教學體系的構建[J].財會學習，2018（8）：159-160.

作者簡介：謝穎，安徽利辛人，安徽廣播電視大學阜陽分校教師，本科學歷，研究方向為高職院校會計學課程教學模式研究。