淺談教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生品德教育的影響

唐薈淋

摘 要：教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者，是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無聲辛勞多”，自古教師的行為影響著學(xué)生，教師的道德品格在言傳身教中感染著學(xué)生。然而在當(dāng)今社會(huì)，越來越多教育學(xué)的案例體現(xiàn)了教師違反教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象，同時(shí)也反映出師德存在的一些現(xiàn)實(shí)問題。教育關(guān)乎我們國(guó)家民族的未來，教師作為教育的實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命，要認(rèn)到自我身上肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)。而只有真正的熱愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能把教書育人的工作做好，才能用知識(shí)的力量去激勵(lì)學(xué)生求知的欲望。因此，我們更要嚴(yán)謹(jǐn)分析當(dāng)下師德存在的問題，細(xì)究其導(dǎo)致的原因并努力提高學(xué)生師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好教師形象，以嚴(yán)愛之心架起師生間友誼的橋梁。

關(guān)鍵詞：師德;現(xiàn)實(shí)問題;導(dǎo)致原因;師德建設(shè)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”可見，人格是師德的靈魂。教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”，是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。

一、有關(guān)教師師德的案例及影片分析

我國(guó)有著注重道德教育的傳統(tǒng)，但是，當(dāng)今在學(xué)校教育中最令人困惑令人不安的也許正是道德教育。眾多復(fù)雜的因素形成了當(dāng)今不能令人滿意的道德教育現(xiàn)狀，教師的職業(yè)道德素質(zhì)也越來越讓人心寒。

近年來，諸多案例如湖北仙桃發(fā)生過小學(xué)老師逼迫學(xué)生吃牛屎，極大摧殘了學(xué)生身心健康。1998年，樂清市某小學(xué)還發(fā)生了某女教師為教育常說粗話的調(diào)皮學(xué)生，竟責(zé)令他們當(dāng)眾脫褲，造成不良影響。人為傷害造成的后果也不盡相同，有的只是輕微的皮肉之苦，如打嘴巴之類;有的卻造成嚴(yán)重的心理傷害，造成離家出走人格分離甚至自殺身亡;更有甚者造成身心的雙重摧殘。

根據(jù)2018年版《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》我們不難看出，這些案例中的老師均違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。首先，這些老師的做法違反了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。而樂清市某小學(xué)的這位教師卻對(duì)學(xué)生失去了耐心， 采取了讓學(xué)生當(dāng)眾脫褲子的極端做法，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。其次，這些老師的做法違反了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。另外，上述老師的做法違反了為人師表的教師職業(yè)道德。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。 而上述老師的做法的做法沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣， 違背了為人師表的職業(yè)道德。

雖然現(xiàn)階段師風(fēng)不良現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，但教師總體職業(yè)道德良好，積極向上，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，為人師表，終身學(xué)習(xí)。曾經(jīng)看過的一部影片《叫我第一名》中，“永不放棄”四個(gè)字在我腦海里留下了深刻的印象，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，永久的信念是不可能被打敗的，只要我們努力了，就不會(huì)留下任何的遺憾。因此，我們要把包容和關(guān)愛的情懷內(nèi)化為工作的動(dòng)力，把自己的日常教學(xué)工作做好做細(xì)做到位，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。每一位教師都應(yīng)把自己看作燈塔，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。

二、教師師德存在的現(xiàn)實(shí)問題

教師是文明的傳遞者，是人類靈魂的工程師。在人才強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)，教師在培養(yǎng)人才方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，要想教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出人才，那么教師就要有高尚的教師職業(yè)道德。所以，我們要嚴(yán)謹(jǐn)分析并承認(rèn)當(dāng)前教師師德存在的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）功利性強(qiáng)，把教師職業(yè)當(dāng)成自己的第二職業(yè)。教師隊(duì)伍中有不少樂業(yè)、敬業(yè)的優(yōu)秀教師，也有為數(shù)不少的人或是打著跳槽轉(zhuǎn)行的小算盤，或是干脆就干起了第二職業(yè)。因此那些象牙塔里的教師們，不知從何時(shí)開始，已經(jīng)悄悄邁出象牙塔，將一部分精力參與到社會(huì)的生活中去。他們扮演著雙重身份的，收入直線上升，對(duì)待平時(shí)的工作也敷衍塞責(zé)。

（二）價(jià)值取向滑坡。“人類靈魂的工程師”“燃燒著的蠟燭”等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)。然而，少數(shù)教師在商品大潮的沖擊下，模糊了自己的道德責(zé)任，在義、利面前喪失立場(chǎng)，在工作中討價(jià)還價(jià)，斤斤計(jì)較。一些不良風(fēng)氣正在部分教師中蔓延，如利用教學(xué)之便收受家長(zhǎng)財(cái)物，接受家長(zhǎng)吃請(qǐng);按成績(jī)的好壞或與學(xué)生關(guān)系的親疏編排座位;巧立明目對(duì)學(xué)生亂罰款、亂收費(fèi)，甚至違規(guī)違法舉辦課外輔導(dǎo)班、收取課輔回扣等。

三、導(dǎo)致我國(guó)師德現(xiàn)狀的原因

教師是人們言行的楷模，是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵。教師關(guān)系著國(guó)家的強(qiáng)弱興衰，關(guān)系著人類的優(yōu)化敷衍。造成教師職業(yè)道德滑坡的原因很多但我認(rèn)為主要是教育評(píng)價(jià)體制本身存在的弊端;教師的職業(yè)權(quán)益面臨新的挑戰(zhàn);商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代思想多元化的影響等因素造成的。

教育評(píng)價(jià)的片面性是造成教師職業(yè)道德倦怠的重要原因。教育評(píng)價(jià)應(yīng)力求客觀、公正地反映教師所付出的勞動(dòng)使教師以更大的工作熱情投入到工作中去。如果教師的勞動(dòng)得不到公正合理的評(píng)價(jià)教師的思想就會(huì)產(chǎn)生壓力背上包袱而消極應(yīng)付、甚至遷怒于學(xué)生作出一些失當(dāng)之舉給教育教學(xué)工作造成負(fù)面影響。特別是在推行新課改的今天單純的考勤、檢查備課和作業(yè)以及憑學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師工作優(yōu)劣的做法其弊端愈來愈明顯。

四、改善教師師德師風(fēng)建設(shè)的方針策略

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，我們必須承認(rèn)并研究針對(duì)新形勢(shì)下師德存在的問題及解決問題的對(duì)策。

（一）提高教師自身修養(yǎng)和自我約束力。教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能為人師表，在學(xué)生中樹立榜樣的形象。這里所謂的自身修養(yǎng)應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)三個(gè)方面。專業(yè)素質(zhì)是教師通過教學(xué)實(shí)踐獲得的，包括課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。文化素養(yǎng)體現(xiàn)了教師的文化品位，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。道德修養(yǎng)是教師師德的集中體現(xiàn)，是教師最重要的素質(zhì)，提高教師的道德素養(yǎng)對(duì)于確保社會(huì)主義教育事業(yè)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）加大執(zhí)法力度，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。針對(duì)部分教師還存在與學(xué)生關(guān)系緊張、懲罰學(xué)生、不公正對(duì)待學(xué)生的問題，可以通過開展有關(guān)青少年保護(hù)權(quán)益和有關(guān)學(xué)生方面的主題講座，讓教師逐漸走近學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的有關(guān)權(quán)益，從而避免出現(xiàn)侵犯學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象。

總而言之，沒有教師的道德和精神做支撐，一個(gè)學(xué)校不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展不可能造就一批批滿足社會(huì)要求的合格人才。我們有理由相信不斷提升整個(gè)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水準(zhǔn)，是教育的永恒主題不斷完善每一位教師的人格，是每個(gè)學(xué)校的不懈追求。

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