多元文化音樂教育理念對中小學音樂教育改革的影響

劉霏

摘 要：本文立足于中小學音樂教學角度，分析了多元文化音樂教育理念對中小學音樂教育改革的影響與策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：多元文化;中小學;音樂教改

引 言

隨著教育改革的不斷深化，多元文化音樂教育越發重要，因此，對多元文化音樂教育理念的中小學音樂教育改革研究有著鮮明現實意義。

一、中小學教育音樂教學現狀

目前來看中小學學校更加重視學生的職業技能培養忽視了社會實踐工作中對學生綜合能力和人文素養的要求，從而導致很多學生對音樂課程不重視，課程被其他課程替代。另一方面，在中小學階段學生還處于青春期，比起課堂上所教授的音樂課程來說，他們更喜歡聽現代的流行歌曲，而流行音樂旋律好聽，內涵卻并不豐富，這也對多元文化的教授多了些阻礙，音樂文化的內涵還不能被學生所理解和接受。再者，作為教師來說，有些對音樂的理解也有所偏差。教師對多元文化特性的音樂認知和價值觀影響著音樂教學。

二、引入多元化音樂教學的積極影響

（一）促進學生知識結構能力發展。中小學學校音樂教學模式仍受傳統教學模式的影響，根據市場需求培養某一方面的專業技能導致培養的學生專業技巧比內在文化素養更重要缺少深層次情感上的指導，音樂知識結構單一，音樂表現過于形式化。中小學音樂教育中重視多元音樂文化教學，在教學內容得以豐富的同時，能夠拓展學生的知識面，滿足學生多元化需求，激發學生深入學習音樂知識的興趣，讓他們學到更先進的音樂思維方式，對音樂知識結構有更清晰的認識，促進能力的發展最終成為高素質的音樂人才。

（二）對創新型人才培養有積極作用。在市場競爭越來越激烈的新時代，各行各業在發展中都對創新型人才有很高的需求。為了提高學生的就業競爭力，中小學學校要注重培養學生的創新能力，讓學生適應時代發展。音樂是創造性最強的藝術之一，音樂教育是整個基礎教學中十分重要的組成部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。多元文化音樂教學的方式是對音樂文化教育的進一步升華，在潛移默化中開拓學生的文化視野，讓教師創設有利于創造性產生的教學內容，注重學生的個性塑造，拓寬學生的思維，發揮學生的想象力，從而促進學生創新能力的發展，這樣也對實現創新型人才的培養這一目標有積極的作用。

（三）有助于提高音樂教學質量。教學質量是一個學校發展的根本。在進行教學改革的過程中，音樂教學革新還有一定難度教師還保留著原來的傳統音樂教學的思想。開展多元化音樂教學就能夠有效地打破教學的局限，使音樂教育活動科學開展，在提升學生相應專業技能的同時，吸收、理解多元文化音樂的內涵，培養學生的綜合音樂素養和能力。在現代觀念的影響下幫助學生更好地學習音樂，讓學生在學習中感受更多的樂趣，通過興趣產生主動性，進而增強學生的求知欲、探索欲，有助于提高音樂課堂教學質量。

（四）提高音樂素養。多元文化音樂教育，是在學習音樂的同時也反映不同的地域在不同的文化觀念下形成的文化傳統以及理念，讓學生在學習中不僅提高了對音樂本身的掌握，同時也提升了學生對社會、對世界的認知水平，提高了人文素養。受到這些文化的熏陶，讓人的性格、修養、氣質等不斷地升華。向學生展示各地域的風土人情和文化，讓學生了解音樂作品的創作背景感知音樂中表達的情感和內涵，從學生內心出發引起共鳴，在享受音樂帶來的樂趣中陶冶情操，感知藝術世界的無限魅力，提升學生的音樂素養水平。

三、將多元文化音樂運用于中小學音樂教學中的策略及手段

（一）積極轉變教學形式和教學理念，創新教學方式。根據上文我們可以看出，當前我國大多數中小學學校在開展音樂教學時無法找到教學的有效切入點，激發學生主動性?；诖耍行W學校音樂教師應當有針對性的融入多元音樂文化，摒棄傳統的教學理念及教學形式，使其迎合新時期發展的具體要求。從一定意義上來講教師首先應當深入了解學生的未來職業發展規劃及實際需求，搭建出健全完善的教學策略及計劃，在課堂教學過程中營造出良好的環境氛圍，進一步明確學生的主體地位提高課堂教學參與度。另外，教師在課堂教學過程中應當加強與學生的良好溝通，觀察學生的具體表現，分析學生可能存在的音樂學習問題，及時指導提出切實可行的策略方案。

（二）深入挖掘本土音樂，實現教學內容的豐富創新。對于教師而言，首先應當全面系統的意識到多元文化音樂教學對學生及自身能力的提升起到的重要推動作用，深入挖掘本土音樂文化的內涵及價值，對音樂文化進行有效的繼承發揚，以此引導學生提高音樂素養激發學生的愛國情懷，使其主動積極的參與到實踐教學活動中。通過這樣的方式，提高學生對本土音樂的認知，及時貫徹新課程改革的具體要求，提升自身的音樂能力。

（三）科學合理調整音樂教學科目內容，深化教學改革。在開展音樂實踐教學活動的過程中，為了有效融入多元音樂文化，教師應當根據自身的教學情況、教學能力，加強教學改革，意識到其對自身持續發展的重要現實意義。具體而言，在實踐教學過程中，教師不僅僅應當加強學生對基礎理論知識的理解和認知，還應當明確以學生文本的教學理念，將不同民族的音樂文化傳遞給學生。同時，深入分析學生的興趣愛好及個性特征，有針對性的增加音樂選修課程增設樂器等等相關內容，充分體現出音樂教學的多元文化發展拓寬學生視野，豐富其對音樂的理解和認知，提高教學的實用性和有效性使其更滿足企業及社會對音樂人才的具體要求。

（四）注重教學實踐，提高綜合能力。學校應該增添新型的音樂設備完善音樂教學設施，在校園中建設多媒體音樂教室，使學生的音樂學習不只局限于課堂教學，豐富學生音樂學習的場所。另外，教師應將學生與社會發展聯系起來，不能讓學生只學習理論知識，而要有所感受、有所想法。教師可以為學生布置音樂實踐作業，讓學生走出校園，在生活中也能感受到音樂獨特的魅力，從而形成_二次教學使學生多環境下感受多元文化的重要性，為學生今后的學習生活打下良好基礎。最后，小學音樂教師應給予學生展示自我的舞臺，將部分課堂時間交還給學生、例如教師可以舉辦民族音樂欣賞會、舞蹈比賽、歌唱比賽、樂器展示等，通過多種音樂實踐活動，讓學生體會到音樂學習的樂趣，對多元的音樂進行交流與探討，從而提高學生的音樂能力，推動小學音樂教學的發展。

結 論

音樂是文化的載體，多元文化的滲透和融入，給音樂教育的發展進步提供了重要路徑。多元文化音樂教育理論的實施，可以提高學生的學習興趣，促進學生知識結構能力發展，而且使學生的音樂素養在這個過程中有大幅的提升。對學校而言，這種教學手段可以提高音樂教學質量滿足社會發展對創新型人才的需求，達成中小學音樂教育目標。綜上所述，多元文化音樂教學模式有很多優勢，中小學音樂教育中應落實多元文化音樂教學的應用，培育出更多音樂高素質人才。

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