淺談信息技術在現代教育中的若干作用

和積海

摘 要：隨著新課改的進一步推進，初中階段的教育工作也面臨著更高的要求，但從另一個角度分析，新課改也對初中教學指出了一個明確的方向，也就是生本理念。在生本理念下，教師需要以培養學生的綜合能力作為主導型目的，運用現代教育理念和現代教育方法來提高課堂教學效率。信息技術的發展，以及教育信息化的推進，使得信息技術成為了最主要也最契合初中學生的現代化教學手段，此外，信息技術的應用也更加迎合初中信息技術課程教學，進一步促進學生信息素養的提升。

關鍵詞：信息技術;現代教育;作用分析

引 言

信息技術的快速發展在各個領域中都具有普遍的應用，對于教育領域來說，信息技術也展現出了絕對性的優勢。豐富的網絡資源大大提高了教學的靈活性與延展性，而信息技術本身也進一步提高了教學方法的多樣性，使得教師能夠通過信息技術的輔助運用各種靈活的教學方法，而基于信息技術的教學平臺又能提高教學的便利性與滲透性，因此信息技術對于教育領域來說，使其變得更加多樣化、高效化，而信息技術的結合也是教育事業轉變為現代教育的重要標志。

一、運用信息技術激發學生興趣

雖然初中《信息技術》學科教學本身便是教授學生計算機有關知識，學生多數也較為感興趣，但學生的興趣可能會隨著教學進度的推進而不斷消散，學生更加需要更為靈活有趣的內容來重新喚醒興趣，教學內容只能讓學生感到較為乏味。還有一些學生雖然喜歡《信息技術》這門課程，但對于課程內容卻并沒有正確的認知，甚至認為就是來玩電腦的，興趣偏向于計算機而非信息技術知識，導致學生雖然具有興趣，但興趣并沒有集中在合理的點，使得教學效果無法有效提升。基于此，教師則可以利用其它能夠勾起學生興趣的教學內容，吸引學生的思維和視線，在激發學生興趣的同時，將興趣的關注點轉移到課程教學中。在《信息與信息技術》一單元課程教學中，教師可以為學生詳細講述信息的概念和特征，學生們大多對于“信息”一詞的印象多為聊天或網絡聊天信息、短信等，而教師可以為學生播放一些新聞聯播、動物世界、廣告等視頻片段，并為學生講述視頻中的絕大多數內容都是信息，讓學生產生印象沖突，通過印象沖突來引發學生的探索欲，之后再引導學生，我們所看到的物體，就是物體的形狀信息，聽到別人說的話就是語言信息，包括老師現在說的話，都是各種各樣的信息，而我們要學習的信息技術就是關于各種信息和各種技術的。通過視頻資源的應用能夠讓學生更加具象化的感受到信息的形式，感知生活中的信息，并產生探索欲望，最后在教師的引導下對《信息技術》這門學科課程產生興趣[1]。

二、應用信息技術與學生進行互動交流

信息技術的應用能夠通過具象化的信息呈現形式來構建更加貼切實景的教學情境，同時這種情境對于學生來說更加容易理解，也更具引導力。在教學情境的支持下，教師可以與學生進行多向性互動，讓學生在情境互動中產生興趣，也在情境互動中促進交流。如在教學《初識PowerPoint》或《圖像的采集與加工》時，教師可以先通過多媒體教學設備為學生展示一些精美的ppt幻燈片，可以是我國傳統節日為題材，也可以是秀美河川風光、鄉村美景、名勝古跡等素材，通過精美ppt課件的展示為學生帶來視覺上的沖擊，并對這種圖片展現方式和內容產生興趣，之后再引導學生接下來的課程便是學習ppt制作，讓學生產生的興趣轉化為實踐的動力。之后可以將ppt自主制作作為課業的形式讓學生進行課后實踐，在完成后可以通過網絡平臺發給教師，而教師則可以通過網絡平臺與學生進行聯系，為學生提供指導性意見或共同交流探討。

三、通過信息技術優化教學內容

隨著信息技術的快速發展，更多更加先進的技術和資源也在持續生成，這代表著舊的技術和方法會逐漸淘汰，而網絡中的資源也在不斷累積和更新。初中信息技術教師需要合理運用豐富的網絡資源，網絡資源的運用有利于拓展教學內容，在開闊學生視域的同時也讓課堂教學變得更加生動且靈活。同時，信息技術的應用也能為學生提供更為充足的自主操作空間，再加上教師的指導實現課堂教學內容的進一步優化。豐富的網絡資源使得課堂教學變得具有選擇性，教師可以根據學生學情和教學內容來收集和處理網絡資源，使得網絡教學資源變得更具針對性，更加契合學生的發展現狀與發展需求，有效改善課堂教學質量。如在教學《在Word力寫字》單元時，教師便需要選擇靈活的內容與方法，根據學生對以往知識的掌握情況和計算機操作能力來開展針對性、層次化的教學模式，若學生的Word操作水平較差，那么可以引導學生回顧知識點和操作練習，而學習水平較強的學生則設計另一套學習目標，教師為學生發送已準備好的Word文檔，在里面寫下操作指示和學習安排，讓學生進行自主學習[2]。

結束語

信息技術在教育領域中的應用可以說是一種必然的趨向，教育事業今后的發展也已經離不開信息技術的支持，同時信息技術的應用也是教育轉向現代化的重要體現。對于初中《信息技術》課程教學來說，信息技術的應用更是迎合學科教學內容的一種要求，也是教學方法趨于現代化的一種轉變，能夠最大限度發揮現代信息技術的優勢，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 馬建雄. “互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化策略[J]. 學周刊，2020（20）：64-65.

[2] 吳小妹. 微課在初中信息技術教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2019，15（02）：101-102.