抓好必備知識與關鍵能力，上好語文講評課

黃艷文

摘 要：講評課是一種常見的課型，主要通過評估，引導學生認識學習優勢、糾正學習上出現的問題，從而能夠正確地學習與建構，以保證學習效果的最優化。與新授課和復習課比，講評課的課時雖然不多，但其作用不可低估。上好講評課，提升講評課的效率，老師最好能解析出各題所需的必備知識和關鍵能力，并對學生答題情況進行具體分析，找出學生答題時出現的主要問題，明確是缺乏關鍵知識還是缺乏必備能力。再有針對性地給學生提供提升的策略，將缺乏的關鍵知識和必備能力補充好來。在這個過程中，應注意提升學生的參與率，充分發揮學生的主動性。

關鍵詞：必備知識;關鍵能力;講評課

講評課是一種常見的課型，即以評講學生作業、練習、試卷為主要目的的課。典型的講評課，是評講考試試卷的講評課。如果說新授課是以學習、建構新知識、新經驗為主，復習課以鞏固新知識、新經驗為主的話，講評課則是通過對試卷的評講實現對前階段學習效果的診斷與評估。通過評估，引導學生認識學習優勢、糾正學習上出現的問題，從而能夠正確地學習與建構，以保證學習效果的最優化。因此，與新授課和復習課比，講評課的課時雖然不多，但其作用不可低估。

進入復習階段，特別是隨著考試的臨近，學生測試越來越多，講評課也相應多了起來。對于講評課，很多老師認為既容易上又很難上好。認為容易上是因為講評課似乎不需要太多備課、不需要太多思考，有了答案一節課就能應付下來;認為難上，主要是因為講評課很難上出新意，學生似乎也不大愿意聽，效果似乎也不大好。由此，講評課便成為了雞肋，不上又不行，上又好像沒多大效果。如何上好講評課呢？筆者認為要對題目進行分析，解析出學生答題需具備的必備知識與關鍵能力，再有針對性進行指導。

必備知識、關鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識與能力。細致到具體考試中，筆者認為必備知識與關鍵能力是指學生正確答題所必須具體的知識與能力。

下面以“2020年廣州市普通高中畢業班綜合測試（二）”第20為例進行分析。

原題：南粵中學為學生提供了個性化的學習分析報告。下圖是文佳同學語文分析報告的部分內容，請據此補出對話空缺處的文字。要求：語言連貫得體，每處不超過20字。（5分）

文? 佳：老師好，從學習分析報告看，我三次的階段學習評價都沒有達到目標，我是否要在作文上花更多的時間，您能給我提些建議嗎？

劉老師：從圖上看，你努力的主要方向并不在作文。你看看真正的短板在哪里呢？

文? 佳：哦，? ? ?①? ? ?，需要加倍努力。

劉老師：對的，“語基不牢，地動山搖”。你再看看，還存在什么問題呢？

文? 佳：讓我仔細看看，? ? ? ②? ? ? ，還要加強。

劉老師： 成績時高時低，你要在這個板塊多下點功夫。

文? 佳： 謝謝老師！我明白了，原來學習不能只盯著分數，關鍵是? ? ?③? ? ? 。

劉老師：沒錯，學習要有的放矢，科學分析。

分析：本題是一則語言運用的補寫題，主要考查考生正確運用語言文字進行準確表達的能力。補寫題是近些年高考全國卷常考的一個題型，但本題在之前全國卷補寫題的基礎上有創新，具體表現為在全國卷補寫題只提供語段的基礎上增加了圖片。該題目設置的語境既緊貼學生學習生活，又相對較為綜合，更利于考查學生面對復雜情境的問題解決能力。要準確解答本題，要求學生具備的能力從大的方面來講一是讀的能力，二是寫即表達的能力。根據題目特點，將讀的能力進行細分，正確做出該題應具備讀題能力、讀圖能力及讀文能力。寫的能力主要是依據核心話題和上下文語境選擇詞語組成句子的能力。

讀題能力即審題能力是準確作答每個小題的基礎，是應對考試與評價的最基本的能力，也是每位考生須具備的關鍵能力。但具體到不同的題目，讀題的方法還是會有差別。一般采用對題目進行細致閱讀，然后找關鍵詞的方法進行分析。本道題目主要由兩部分組成：一是題干--南粵中學為學生提供了個性化的學習分析報告。二是要求--下圖是文佳同學語文分析報告的部分內容，請據此補出對話空缺處的文字;語言連貫得體，每處不超過20字。通過找關鍵詞的形式對題干進行分析，可以找出兩個關鍵詞“南粵中學”“學生個性化的學習分析報告”，從兩個關鍵詞來看本題答題的依據之一為“學生個性化的學習分析報告”即下文中的圖表。題目要求較為明確：一是根據文佳同學的分析報告對空缺處進行補寫，二是語言連貫得體，三是每處不超過20個字。學生都能讀懂，需要注意的是表達中有得體的要求，這主要是針對師、生兩個特定的談話對象而言的，要求補寫時注意說話人的身份。

讀圖（表）能力是閱讀理解能力的一個重要組成部分。近年來，高考較為重視讀圖能力的考查。具體體現為高考全國卷實用類文本閱讀中一般會有一則材料中帶有圖表。不同的圖和表，其要表達的內容和方式有很大的區別。學生讀圖表先要解決讀什么和怎么讀的問題。一般要先了解圖表的名稱，再了解圖表的具體內容。本題目中雖然在圖表的下方沒有注明圖表的名稱，但從題干已給了考生充分的提示--文佳同學語文分析報告圖，具體呈現的是文佳同學的個性化學習分析報告目標達成柱狀圖，橫坐標由文佳同學語文三次考試各板塊的達標率與目標達標率構成，縱坐標為達標值。整個圖表主要呈現的是各次考試各個板塊的達標率與目標達標率，是一個主要由數據構成的圖。數據圖表最大的優勢就是直觀，讀這類數據圖，要把握的是圖表中展示了哪些數據，這些數據有哪些特點。而掌握數據特點較為直接的方式就是進行比較，這種比較可以是同一次考試不同板塊的比較，也可以是不同考試同一板塊的比較，還可以是各次考試各板塊與目標之間的比較。通過比較，能較好地掌握看出各個數據之間的區別。如：通過比較三次語文總分達標率情況，我們能發現，文佳同學雖然三次考試都未達成目標，但每次考試達標率都在提升。由此，可以看出文佳同學語文成績總體是在進步。