淺談高中數學高效課堂的構建

張愛瓊

摘? ? 要：隨著教育的不斷改革和深入以及高中教育的普及，傳統的教學模式已經無法適應當代高中教學的需求。在素質教育的前提下，高中教學不僅僅是當成的理論知識教學，更是培養學生的綜合素質，教會學生如何進行學習提高自身的學習能力。這種教育方式已經從傳統的傳道、授業、解惑也變成以人為本的個性化教育。高中數學作為一門重要的學科，傳統的教學模式已經無法適應時代發展的需求，對于提高學生的數學素養發揮不了太大的作用，要想從根本上改善這種局面，就必須對學生采用合適的教學方法，因材施教，在課堂學習上采用分層教學，而且學生的差異，根據不同學生的學習情況制定適合他們的學習計劃，提高教學質量。

關鍵詞：高中數學;高效課堂

在高中數學教學過程中，課堂教學的有效性決定著學校的整體教學質量。在傳統的中學數學教學中，為了讓學生掌握一定的知識點，老師通常建議學生練習很多類似的主題。實際上，這種教學方法非常僵化，容易使學生失去學習興趣。

一、高中數學教學中存在的問題

1.過分強調教師的主體地位，忽視了學生的主體地位

在新課程改革的前提下，學生已經成為了學習的主體，教師占據著教學活動的主體地位，但教師的作用應該是引導學生學習。而在大部分的高中數學教學中，課堂仍然是教師在講，學生在聽，學生只會按照教師安排的學習活動進行學習，嚴重制約了學生創造力的發展和培養。這樣的教學方式只能讓學生保持被動地聽講狀態，課堂氣氛沉悶，沒有激情。長此以往，學生的學習積極性就會受到很大的打擊，對數學學習的興趣也會減弱。

2.不注重學生興趣的激發

數學這門學科不同于語文，它是關于“數”的學問，尤其對于高中數學來說比較抽象難懂。如果仍然保持傳統的照本宣科，一味地進行理論知識的灌輸，學生的創造力就無法提升。這樣的學習模式忽略了學生的主體地位，致使學生一直在被動式的學習，這樣的課堂也是消極低效的課堂。

3.不注重學生的個體差異

對于高中階段的學生來說，接觸到的很多知識和環境都是陌生的，所以在這樣的前提下，他們每一個人接受的教育方式也是不一樣的。同學們之間的個體差異比較大，接受新鮮事物的能力也不一樣。作為高中數學教師就必須注重這個問題，如果不關注學生之間的個體差距，學生們之間的差距就會越來越大;相反，要是針對不同學生的學習情況進行分層教學，對不同的學生制定不同的教學目標，增強他們學生的學習積極性，提高學習興趣，才能取得良好的教學效果。

二、新課改背景下高中數學教學的具體策略

1.激發學生學習數學的興趣

激發學生學習興趣是提升學生學習能力的一種有效措施，數學這門學科對于部分同學來說比較枯燥無味，所以激發學生學習數學的興趣是提高高中數學教學有效性的重要一步。在學習興趣的驅使下，學生可以更主動的去接受知識，并且可以在數學學習的過程中保持愉快的心情，提升學習質量。所以教師必須重視和激發學生的學習興趣，可以通過多媒體播放一些視頻教學，比如在學習高中集合與函數的概念時，教師可以使用多媒體通過動畫展示的方式讓同學們了解集合，認清元素、集合、交集、并集等各個概念，通過這樣形象記憶的方式激發學習興趣，那難以理解的知識通過這樣的形式更直觀的展示出來，提高學習效率，這種將教材中抽象的知識轉化為學生可以理解的，與我們生活相關的知識，增加學習以及生活的經驗，多媒體教學能夠將教材中離我們較遠的意向轉化為可以看到感受到的形，有利于增加想象。對于學生學習來說，在學習過程中遇到的障礙就是我們教學的難點，通過運用多媒體這一功能，就能幫助學生理解抽象思維，邏輯思維，降低學習難度，使教學中的難點得以突破。

2.豐富課堂教學的模式

傳統的教學模式，都是老師站在講臺，學生坐在下面被動的聽講，這樣很不利于學生主觀能動性的發揮，對于學生學習質量的提高也并無幫助。所以在新課程改革的前提下，學生的學習主體地位必須要得到重視，這就要求教師在教學活動中要學習新鮮的教學理念，豐富教學模式，借鑒國內外先進學校的教學方式，取其精華棄其糟粕，根據班級自身情況創建符合自己班級的教學模式，實現多樣化的教學。比如可以采取小組合作學習、情景教學、實踐教學等新型的學習方法，根據班級和學生的自身情況以及教學內容選擇合適的教學方法，確保高中數學教學質量的提高。

3.采用分層教學

分層教學指的是在教學活動中，老師對學習不同層次的學生按照不同的標準進行教學，制定不同的學習目標來調動學生的學習積極性。采用分層教學的教學方式，是通過在日常學習生活中了解學生，了解他們遇到的世界問題，針對學生的自身情況制定不同的教學方法，實現因材施教。

對學生實行分層教學要注意以下幾點：首先是實行分層備課，要是根據學生的學習能力進行分組，之后針對不同的組別進行備課，對學習層次不同的三個組別的同學分別提出不同的學習要求，布置不同的學習任務，只有這樣才教學中才能更具針對性;其次是分層對象;要是根據學生的學習能力分為三個組別，優異成績組、中等成績組、基礎小組，分數可以通過測試的形式，選擇難易適中的題目，把學生分為這幾個小組，在教學過程中有針對性給他們制定學習方案;最后是進行分層輔導;可以讓學習基礎較好的學生對基礎教育弱的同學進行輔導，充分照顧到每一個學生，同學們之間也可以互相討論解決問題，最終把無法解決的問題交給老師，在課堂上一起討論，這樣便能取得良好的學習效果。

三、結論

總之，新課程改革給教學帶來機遇的同時也提出了更多的挑戰，在這一前提下，高中數學教學必須要改進傳統的教學方式，教師要與時俱進，不斷提高自身的素養，及時發現教學活動中存在的問題，并且探索出合理有效的應對策略。

參考文獻：

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