初二英語教學中導學案與微課結合的應用

曲蓮蓮

摘? ? 要：英語教師在教學中運用導學案，能夠提高英語教學的效率，還能提升學生的自主學習素養。教師將導學案運用微課的形式展現出來，能夠讓導學案的形式更加豐富，還能考量到學生的學習情況的不同，將英語的人文性和工具性緊密結合，提升學生學以致用的素養，關注學生的生活，讓學生在生活中學習英語知識。

關鍵詞：初二英語;導學案;微課

導學案，能夠提高英語教學的效率。導學案是指教師和其他教師進行研究、個人進行備課、在經過集體研究確定的，在新課改的背景下，將素質教育落到實處，提升學生獨立學習、合作探究的教學方案。導學案應該以學生為核心，注重從“三維目標”培養學生，教師對學生進行科學評價，并學會學習與創新。在語文知識的講授中，教師在課前應該做到導學案，體現出學生學習的能動性和主體性。

微課是在新課改的背景下進行的教學實踐，以短視頻將內容展現出來，教師在教學中圍繞知識或者教學環節展現教學。在信息技術充分發展的今天，微課在英語課堂中是科學有效的教學手段。

英語教師將導學案與微課緊密相連，能夠讓課堂變得更加豐富多彩。在英語學習中，不論是詞匯的學習，還是閱讀和寫作的學習，學生需要根據導學案進行學習。在導學案中，微課能夠讓英語教學更加豐富多彩。教師借助微課引導學生學習，將人文性和工具性相結合，關注學生學習的差異，幫助學生將學到的知識運用出來，推動學生全面發展。

一、詞匯教學中

在初中英語知識的講授中，詞匯在英語中是非常重要的知識。但是，學生掌握的詞匯是有差異的，教師應該在整節課中讓所有學生都能掌握到英語詞匯，尤其是那些重難點詞匯。教師借助微課，學生通過視頻，經過教師的指導能夠學到重難點詞匯。從詞匯的拼寫到對詞匯的理解，教師可以在微課中給學生講好英語詞匯。教師還可以通過精心設計導學案，鞏固學生在微課中學習的知識。比如，有些英語詞匯看似比較簡單，但是如果沒有教師的強調，學生在書寫這個詞匯時可能就會出現差錯，教師可以借助微課，糾正學生的書寫問題，然后學生再根據導學案不斷練習、鞏固。

教師將微課運用到導學案中，能夠讓不同學習能力的學生選擇適合自己的素材進行學習。微課，能夠充分考量學生學習的差異性，豐富學生的自我認知。

二、閱讀教學中

在英語知識的講授中，教師總是先對文章中的一個段落進行分析。教師先帶領學生理解文章，然后再總結學習的方法，最后，教師在對學習方法進行總結。通過幾步的學習過程，教給學生學習的方法，讓學生自己對其他段落進行理解，提升學生的獨立學習的素養。

但是，在實際的知識講授中，教師先讓學生自己進行學習。學習能力比較強的學生能夠很好地對文章產生理解，但是學習能力差的學生，不能找到段落大意，只是在文章中勾勾畫畫，而且只是勾出一處關鍵詞。在導學案比較流行的時代，教師可以充分借助導學案幫助學生進行閱讀。

以往的導學案都是對文章進行預習。教師會為學生布置一些與文章知識相關的練習，讓學生完成，實現課前“導學”的價值，但是不能體現出英語的工具性。那么，教師應該怎樣體現出導學案的工具性呢？教師需要不斷創新導學案。教師在導學案中可以對學生學習的方法進行指導，提升學生自主學習的素養。學生在整節課中會有更多思考的時間。教師將導學案融入到微課中，能夠不斷提高教學效果。

教師可以選擇課外的一段文章，教給學生閱讀的方法，教師將閱讀的訪法制作成“微課”。學生在課余時間反復觀看視頻進行自學。自學是借助導學案中的作業開展的。教師還可以為學生出示文章中的一個段落，讓學生根據“微課”中提供的閱讀方法，加深對文章的理解，體現出英語的工具性，讓學生養成閱讀的習慣。

借助微課，學生能夠不僅能夠理解知識，還能夠鞏固所學的知識，加深學生對文章的感受。

三、寫作教學中

學生寫作的素材來源于平常的積累。但是，很多學生不知道該怎樣運用寫作的素材。學生寫出的素材大多是依靠平常的死記硬背，這樣寫出的文章就不能體現出真實性，也沒有仔細的感悟。

微課并不僅僅是教師傳授英語知識，教給學生閱讀的訪法，還需要幫助學生獲取寫作的素材。比如，在寫“有意義的活動”時，教師可以對攝影進行詳細的講解，讓學生對攝影的畫面進行觀察。通過對畫面的分析，教師讓學生從細節中找到寫作的方法。學生借助視頻，可以感受到活動的趣味性，在通過“微課”加深學習的體驗。等到“微課”結束后，學生紛紛開始寫作。學生寫作的素材來源于微課，微課不僅能夠提升學生的觀察素養，還能鍛煉學生的寫作思維。

比如，在《Can you come to my party》的知識講授中，教師應該讓學生有禮貌地提出或者接受抑或拒絕他人的邀請，訴說自己需要做的事情，并能夠根據日程表安排互動。教師可以充分運用微課將導學案展現出來，幫助學生積累寫作的素材，提升學生的觀察素養，鍛煉學生的寫作思維。教師可以運用圖片引出學生需要學習的重要單詞，讓學生能夠運用英語語言提出、接受或者拒絕邀請，這樣學生能夠不斷提升自己學以致用的素養。

結語：總之，微課是一種科學有效的教學方案，可以通過豐富多彩的形式將導學案展現出來，還能豐富課程模式。教師可以根據講授的英語知識，結合學生的身心發展特點，借助微課考量到學生學習狀況的不同，輔助英語教學，突破重難點知識的學習，讓學生有針對性地進行學習，提高學生學習的有效性，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]陸琴.微課在初中英語課堂的應用[J].中學課程資源，2016（09）：50-51.

[2]朱永舉.例談初中英語導學式微課的內容選擇[J].英語廣場，2015（12）：162-164.