如何把握好懲戒的“度”

去年，教育部發布的《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》引起了熱議。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！苯處熤砸袘徒錂?，正是因為每個孩子都處于成長發展期，當他們的行為有不合理之處時，需要教師適時提出并予以教育。

家長也是如此，如今大部分家長都是望子成龍、望女成鳳，對孩子呵護的同時也少不了嚴厲管教。

令人心驚的“嚴厲管教”

有的嚴厲管教則是走向了另一個極端。我有一個朋友，她的孩子學習成績比較一般，而爸爸對孩子的期望值極高，并堅信“棍棒底下出孝子”，只有用“胡蘿卜加大棒”的方法才能鞭策孩子。于是只要孩子沒有達到預期分數，這位朋友就會“自覺”地準備好紫藥水等藥物，因為第二天孩子身上就會“青一塊、紫一塊”，傷痕累累，全年不退。

不過有的嚴厲管教也有一定的考量，比如當孩子做錯事情時，要求他在專屬的地方冷靜思考幾分鐘;孩子沒有達到預期成績時，取消他這周娛樂和放松的時間;孩子把玩完的玩具散落一地不主動整理，并屢教不改，就可能會招致爸爸媽媽的怒火，并迎來一頓訓斥……在如此種種的循環往復中，我們或許會不斷問自己：到底要怎么做，怎么管教孩子？

捷克著名教育家夸美紐斯曾說：犯了過錯的人應該受到懲罰，但是他們之所以受到懲罰，不是因為他們犯了錯，而是要讓他們日后不再犯錯。

這正是我們管教、懲罰孩子的目的，但也是我們困惑的地方?，F實存在不少問題我們多次教育，且不說效果，有時還會控制不住自己的情緒，傷害了親子之間的關系。那么究竟如何才能不驕縱，又能讓管教起到作用呢？

讓孩子承擔自然后果

黃女士的孩子磊磊，總是丟三落四，第二天上學到了學校后，總會發現有東西忘帶了，導致黃女士經常在上班時間先要回家取東西，再趕到學校送到孩子手里，被折騰得夠嗆。

有人勸她不如在前一天晚上幫孩子好好檢查一下，這樣就省了不必要的麻煩?？墒屈S女士一方面覺得孩子應該學會自己的事情自己做;另一方面她擔心孩子發現媽媽會幫自己檢查，就越來越依賴媽媽，“反正忘記的東西媽媽會提醒我，實在忘記了也無妨”。因此，黃女士做的是每天晚上一再提醒，“想一想東西都帶齊了嗎？檢查一下！”“東西千萬別忘帶了！”可是孩子依然沒有什么改善。

而當她選擇讓孩子承擔自然后果時，情況就發生了改變。從某一天晚上開始，黃女士鄭重地對孩子說：“你已經長大了，明天開始要學會自己承擔責任了！如果忘帶東西，媽媽不會再給你送過來?！?/p>

當然，黃女士與班主任也提前進行了溝通。有一次，磊磊的音樂書忘記帶了，恰逢那一次要上公開課，本來磊磊打算回家好好熟悉一下，爭取有個好表現，可誰知第二天就忘記放進書包里了，他想打電話讓媽媽給送過來，但媽媽堅持住了，她讓磊磊回想他們之間的約定。這下上課的時候，磊磊尷尬得不得了。之后還有一次忘記帶水杯，黃女士也堅持住了原則。經過幾次之后，磊磊慢慢改正了這個小毛病。

決定自己要做什么而不是讓孩子做什么

天天家里有好幾個柜子，都裝滿了他的玩具和書本，每到休息的時候，家里就成了天天的樂園，到最后，通常是媽媽幫忙整理好散落一地的玩具和書本，時間長了，媽媽也覺得需要改變一下。

她首先和天天做了一個約定：玩完之后需要自己收拾好，把玩具放回原位，如果還有散落在地上或亂放的，媽媽會暫時收起來保管一星期，等一星期到了之后數一數，看看有多少玩具“離開”了天天。

一開始天天并不是特別在意，于是媽媽保管的玩具越來越多，等到后面幾天，天天想要找某個玩具的時候，才對自己沒有好好整理玩具感到后悔。這之后，媽媽保管箱里的玩具數量漸漸減少，而天天也不必再聽媽媽的抱怨，或者“告訴過你多少次自己的東西自己整理”之類的說教了。

轉移孩子的行為

當孩子表現出不良行為的時候，我們或許可以將這個行為轉變為有貢獻的行為，這對于鼓勵孩子停止或減少不良行為很有效。比如有的孩子似乎有用不完的精力，一天之內說話滔滔不絕，在家里跑來跑去，把房間搞得亂糟糟，這個時候只是用語言制止或者訓斥并不見得有效。我們可以說：“我看你精力特別旺盛，這樣吧，不如把你的精力換個地方用，來幫我忙！今天來教你做個菜吧！幫我去倒個垃圾！”等等。

當然，在管教孩子的過程中也有一些需要注意的地方

第一，事先和孩子溝通，約定好大家都同意的準則。

第二，在孩子承擔了行為后果后，不再責罵、說教，而是表達理解和共情。

第三，承擔的行為后果必須合理而不過分。比如要求一個錯字罰抄20遍，這顯然有些多了，因為過量的懲罰對成績的提高并沒有顯著效果。

第四，當孩子出現了可能傷害自己安全或者原則性問題的時候，必須反復多次明確告訴孩子應該如何做。