探究培養(yǎng)初中英語閱讀興趣的教學(xué)策略

馬海燕

【摘 要】 聽說讀寫是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中接觸到和必須掌握的四項(xiàng)技能，尤其是“讀”這一項(xiàng)技能在開拓學(xué)生眼界、提升學(xué)生文化素養(yǎng)、增加情感體驗(yàn)和塑造高尚人格、承襲優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師們的極大關(guān)注。基于此，本文以初中英語閱讀教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學(xué) ?興趣培養(yǎng)

隨著閱讀形式的增加和閱讀資料數(shù)量的擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀興趣卻在逐年下降。筆者認(rèn)為除了受到落后、單一的教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響之外;閱讀難度的增加，閱讀要求的提高、閱讀技巧的缺失讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了畏難心理;此外，特長班和電子娛樂設(shè)施的盛行擠占了學(xué)生閱讀的時間，種種原因直接影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生們普遍存在不愿閱讀、閱讀不下去、閱讀效率差等問題，白白浪費(fèi)了教學(xué)時間。基于此，筆者將經(jīng)過一番探究后提出了以下的對策：

一、適當(dāng)“放權(quán)”，創(chuàng)建自主閱讀環(huán)境

課程改革對閱讀教學(xué)提出了新的要求：重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)、體會和理解。即讓學(xué)生與閱讀文本發(fā)生直接的接觸，實(shí)現(xiàn)自我閱讀、自我體會、自我理解，從而獲得美的熏陶、靈魂的凈化和人格的升華。因此，筆者建議教師同仁們要學(xué)會“放權(quán)”，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境。

如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊I think that mooncakes are delicious！這一單元的Full Moon， Full Feelings這一篇短文時，筆者就實(shí)施了學(xué)生自主閱讀活動，即用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生搜集關(guān)鍵信息，完成教材文本的閱讀。回答如下所示：

1. How do people celebrate Mid-Autumn Festival？

2. What do mooncakes look like？ What meaning do they carry？

3. What story is the reading about？

有了問題學(xué)生們就有了思考的動力，也就有了探究的方向。因此大家陸續(xù)進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)中：有的學(xué)生先通讀，之后精準(zhǔn)閱讀;有的學(xué)生根據(jù)問題查找相關(guān)的內(nèi)容……無論同學(xué)們選擇何種閱讀方式，都獲得了顯著的閱讀成果，那就是找到了所有問題的答案，完成了閱讀任務(wù)。當(dāng)然，筆者沒有對同學(xué)們的閱讀形式進(jìn)行過多的干涉，充分地尊重了學(xué)生的選擇。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師用一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了自主閱讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去尋找，最終完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀。

二、設(shè)置“挑戰(zhàn)”，用成就感激發(fā)興致

有困難才會有解決的辦法，有“挑戰(zhàn)”才會有成功的喜悅，因此筆者會在教學(xué)實(shí)踐活動中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增設(shè)一些“挑戰(zhàn)”，以期能鍛煉學(xué)生的思考能力，用成功的喜悅來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在閱讀Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元的Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？ 這篇文章時，筆者不僅要求要求學(xué)生自主閱讀文本，回答課后問題，還針對閱讀文本的主題舉辦了一場辯論賽，要求學(xué)生們自由結(jié)組或者選擇站在父母的角度等來論證“該不該由青少年自己的做決定”這一問題，旨在加深學(xué)生對閱讀文本的理解，激發(fā)閱讀興致。再如，閱讀Could you please tell me where the restrooms are？這一單元的Could You Please ...？ ？這篇文章之前，筆者就對同學(xué)們提出了一個要求：請大家仔細(xì)閱讀文本并自由結(jié)組完成課本劇的表演。其實(shí)課本劇表演大家不陌生，陌生的是如何將充滿說明文意味的文章改編為課本劇。見到大家困惑的眼神，筆者也沒有伸出“援助”之手，而是鼓勵大家大膽嘗試。在筆者的鼓勵下，同學(xué)們只好抓緊時間完成了閱讀內(nèi)容并進(jìn)入了自由討論環(huán)節(jié)，以期能集中大家的力量解決這一難題。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師特意設(shè)置了“挑戰(zhàn)”活動，即增加了閱讀的難度，旨在讓學(xué)生獲得克服“挑戰(zhàn)”的成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、增添“營養(yǎng)”，開拓學(xué)生閱讀眼界

教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，適時引入課外教材，開拓學(xué)生的眼界，有效發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源的有效融合。

如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？ 這一單元內(nèi)容時，當(dāng)同學(xué)們閱讀完Read Jane？蒺s diary entries about her vacation and answer the question這一則短文后，筆者為其引入了《孤獨(dú)星球》系列叢書。這一套叢書作者眾多，風(fēng)格各異，個性十足，尤其是文中教人如何節(jié)省開支的部分更是吸引人的眼光，十分具有使用價值。當(dāng)然，引入課外閱讀資源也是為教學(xué)活動服務(wù)，因此筆者引入了其中的某篇文章并對同學(xué)們提出了閱讀要求：請大家圈畫出本單元涉及的生字詞和英語句式，看一看這些英語知識的實(shí)際使用狀況;在完成閱讀的基礎(chǔ)上向同桌陳述課外閱讀資料的主要內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;等完成以上兩個活動后，請大家將課外閱讀資料改寫成教材中的日記形式。同學(xué)們聽到筆者提出的要求后，馬上開始了閱讀，教室里漸漸安靜下來，只聽到翻書的聲音和同學(xué)們小聲討論的聲音。在本次英語閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中，教師精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，引入相關(guān)的課外閱讀資料，從而激發(fā)英語閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效率。

綜上，針對學(xué)生英語閱讀興趣不足的問題，筆者提出了創(chuàng)建自主閱讀環(huán)境、讓學(xué)生享受成功喜悅、引入課外閱讀資料開拓學(xué)生眼界等三條途徑并取得了顯著的教學(xué)效果。同時筆者也知道這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要師生通力合作才有可能獲得成功。

參考文獻(xiàn)

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