淺談格式塔整體性原則在完形填空題中的運用

舒啟慧

【摘 要】 格式塔整體性原則強調(diào)對事物的認知應(yīng)依賴于整體，是對事物的整體做出反應(yīng)。完形填空的設(shè)計正是基于格式塔“完型”理論，要求學生具備把握上下文邏輯和整個篇章結(jié)構(gòu)的能力。因此，本文就運用格式塔整體性原則對提高完形填空解題思路進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 格式塔整體性原則 ?完形填空解題思路 ?完形填空解題基本要求

近年來的高考完形填空在選材方面，基本上是夾敘夾議的議論文或有一定故事情節(jié)和相對完整的故事片斷的記敘文。即把具體的語言知識溶進具體的語言情景中去，考查對整體文意進行把握的能力。格式塔心理學的整體性原則倡導從整體的角度進行思考分析，放眼全局，詳略得當，這樣，才更能促進完形填空解題的整體性思路的合理構(gòu)建。

一、格式塔整體性原則

1. 格式塔心理學派是近代歐美心理學的主要流派之一，中文翻譯為“完型”，所以也稱“完型心理學”。這一學派認為，知覺不是感覺元素的復合，而是一個實體對知覺所呈現(xiàn)的整體特征，它強調(diào)部分相加不等于整體，某事物的性質(zhì)不是由單獨任意部分決定的，而是依賴于整體。

2. 格式塔整體性原則強調(diào)：認知事物，應(yīng)該是對事物整體的“型”（即格式塔）作出反應(yīng)，而不是對它的組成部分作出反應(yīng)。完形填空的所謂“完型”設(shè)計正是源于格式塔整體性原則，該理論認為，人們可以根據(jù)大腦中對事物的概念，對已有的不完全的情景信息作出恰當?shù)奶钛a，使之完型。

二、格式塔整體性原則在完形填空解題中的應(yīng)用

1. 通讀全文，整體把握。格式塔在談到“型”的時候，非常強調(diào)它的整體性。完形填空實際上是一種障礙性閱讀理解題。它呈現(xiàn)出的是一篇意思完整的短文，但在短文中挖去一些詞，造成信息的中斷，同學們在做題時，就會出現(xiàn)思維斷層現(xiàn)象。因此通讀全文時要一氣呵成，不要中斷思路，只要能了解短文的大意就可。

2. 抓住主線，提高想象。完形填空采用的短文往往是社會生活片段的反映。學生要善于根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯意義、貫穿文章始終的主線以及作者行文的走向，把握文脈，展開想象的翅膀。如在Computers一文中，作者貫穿文章始終的主線為Computers 對于人類是非常重要的，但到了最后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提出Are you afraid if computers can really think one day？作者的行文走向是一種擔心和憂慮，所以讀者既要善于聽話聽音，也要把握準文脈，及時調(diào)整、定位自己的思路，就會發(fā)現(xiàn)上述問題的正確回答應(yīng)該是Yes， we are afraid.。

3. 精讀首句，進行預(yù)測。泰勒（Taylor 1953）根據(jù)格式塔的整體性原則提出，當我們看到周圍某物體的時候，我們會感覺它好像是從地面突起的一個物體，而這一心理同樣適用于語言結(jié)構(gòu)。完形填空首句一般開門見山，呈現(xiàn)文章主題。研讀首句可啟示全文，一葉即可知秋，可見首句對理解全文有著重要的啟示作用。因此，要善于利用首句提供的信息，領(lǐng)會文章的思路，摸清文章的脈絡(luò)與線索。例如（2012福建卷）I often read of incidents of misunderstanding or conflict. I m left ?36 ?. A. interested B. pleased C. puzzled D. excited 析：文章中的首句提示了incidents發(fā)生時間是often，情況是misunderstanding or conflict. 由此可以推斷出“我”對于這種情況應(yīng)該是感到很困惑，而不是感興趣或高興等，所以答案應(yīng)選C。

4. 抓住意象意蘊，提高感悟能力。格式塔整體性原則提出了“大腦力場說”，認為意象是表象的情感化結(jié)果。提出感知事物的力在結(jié)構(gòu)樣式上相同，則是“同質(zhì)同構(gòu)”，相異則是“異質(zhì)同構(gòu)”。為此，也就出現(xiàn)了“借物抒情”、“托物言志”等表現(xiàn)手法，那么，在完形填空的解題中，感受文章意蘊就容易和深刻多了。圍繞文章主題，所作出的選擇也要支持這個主題，也就要選擇與主題態(tài)度相關(guān)的詞。

5. 尋求邏輯，確定關(guān)系。格式塔整體性還指出，“人們在對事物進行感知時遵循著一定的法則去組織他們的知覺世界，其中的一個知覺組織原則就是完形原則。例如：（2012福建卷）when I was twelve， my family moved to Johor. Ismail？蒺s family later returned to their village， and I ?46 ?touch with him. A. lost B. gained ? C. developed D. missed 析：兩個好朋友各自搬家了，再根據(jù)邏輯詞and的遞進關(guān)系來判斷，可知應(yīng)選擇“A. lost，失去聯(lián)系”。

三、英語完形填空的解題基本要求

學生在完形填空解題時要具備下列基本要求：

1. “磨刀不誤砍柴工”，題目中要選擇的答案大多與全文的內(nèi)容及上下文有聯(lián)系，要求學生先通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容，這樣往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

2. 研讀首句，因為首句就像一扇窗口，能給讀者提供重要的信息，透過窗口就能看到文章的主題。

3. 要求學生結(jié)合全文的主旨，前瞻后顧，上下求證，尤其從邏輯關(guān)系、固定搭配、句子結(jié)構(gòu)等方面入手，找到與答案有關(guān)的提示詞，作出正確的判斷。

4. 把握文章主線，注意“形散而神不散”。要求學生答題時具有連貫性。碰到難題先放一放，繼續(xù)往下做，然后再回頭攻克難題，這樣既節(jié)約了時間，又能根據(jù)后面的提示發(fā)現(xiàn)前面題目的答案。

5. 答題完畢，還應(yīng)要求學生帶著答案把文章再讀一遍，看是否通順。古人云，“書讀百遍，其義自見”，在復讀文章時，會有意外的收獲。

總之，在高中英語完形填空教學中，利用格式塔整體性原理，不但有助于培養(yǎng)學生的想象能力和發(fā)散性思維能力，而且學生在“完型”過程中獲得解題成功感，也勢必有助于學生英語綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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