網絡互動平臺在中學班主任德育工作中的應用策略

張莉 李學軍

【摘 要】 中學班主任在教學管理工作中身負重任，不僅要采取措施提升學生的學習成績，還要展開德育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在這個網絡互動平臺廣泛運用的時代，中學班主任要與時俱進，將網絡互動平臺運用到德育工作之中，通過網絡互動平臺縮短與學生之間的心理距離，推動德育工作順利進行。

【關鍵詞】 班主任 ?德育 ?網絡互動平臺

一、利用網絡互動平臺縮短師生之間的心理距離

師生之間的心理距離直接影響德育工作的開展效果，因此，與學生建立良好的師生關系是班主任高效開展德育工作的根本和前提，而網絡互動平臺的運用可以實現這一目的。在傳統的德育工作中，班主任通常采取講述式教學模式，對德育理論知識進行灌輸，不重視和學生之間的交流與溝通，忽視學生的主體地位，導致學生的學習熱情和學習興趣難以被點燃。長此以往，這種教學方式不僅對學生德育學習興趣造成挫傷，而且難以讓班主任和學生之間建立和諧且互相信任的師生關系，這對德育質量的提升和德育工作的順利開展均會造成一定的阻礙。班主任在信息時代下應將網絡互動平臺優勢充分發揮出來，利用網絡互動平臺加強與學生和學生家長之間的交流和溝通，縮短師生、老師和家長之間的距離，讓學生及家長感受到班主任的親和力，這在一定程度上可以提升德育工作的實效性。例如，班主任可以利用文字或者語音和學生及家長在課下的時候進行交流。通過這種措施逐漸消除學生及家長和教師之間的隔閡，為德育教學效果和教學質量提供可靠的保障。

二、利用網絡互動平臺強化對學生的心理輔導

網絡互動平臺不僅是人們用來與他人進行交流和溝通的工具，還是人們分享生活細節、抒發情感的載體。隨著教育改革力度的加大，初中生面臨著繁重的作業和升學壓力。在這種背景下，學生出現各種各樣的心理問題。有些學生成績下降，有些學生話語越來越少。然而，部分學生性格比較內向，不愿意將自己的想法告訴班主任，導致班主任心有余而力不足，不知道如何著手。加上初中生正值青春期，內心自卑、敏感、脆弱，不愿意將自己的煩惱和心事向班主任訴說。針對這一情況，班主任可以用網絡互動平臺同學生的家長進行溝通，從生活中了解學生的變化以及各種狀態，從而對學生的青春期心理做到全面的認識和了解，及時發現學生的心理問題并采取針對性的解決措施，強化對學生的心理輔導，從而提升德育教學效果。教師還可以利用網絡互動平臺建立班級家長群的方式來解決學生的問題，將學生的家長聯系在一起，對他們進行積極的引導，讓各位家長在家庭中潛移默化中對學生進行激勵和影響。例如可以在群里就“怎樣能緩解初中生焦慮的情緒”這個話題進行討論，各位家長可以踴躍發言，在老師的引導下，幫助家長樹立正確的認識。通過這種方式，老師、家長學生之間會建立一條無形的橋梁，網絡互動平臺群的討論和溝通，不僅加強了對同學的幫助、監督引導，還在一定程度上促進了師生及老師和家長之間的關系的和諧發展。

三、利用網絡互動平臺積極推廣德育知識

德育工作效果在一定程度上取決于班主任的綜合素質。為了提升德育效果，班主任首先必須要不斷充實自己，提升業務能力和道德素質，只有這樣才能給學生傳授優質的德育。知識每天都在更新，中學班主任必須要不斷學習，同時也可以利用網絡互動平臺公眾號給學生及其家長推送德育知識，在潛移默化中影響學生，提升學生的道德素質。將網絡互動平臺作為推廣德育知識的陣地，把優質的教育教學信息傳達給家長和學生。例如可以就優秀學生的學習經驗和學生家長的教育經驗進行宣傳和探討。班主任也可以把網絡互動平臺作為一種新型的溝通手段、德育知識推廣平臺，從創新的角度去發展德育。

綜上所述，隨著信息技術的發展和智能手機的普及，人們已經進入了“人人網絡互動平臺”的新時代。網絡互動平臺成為人與人之間重要的溝通工具。通過網絡互動平臺開展德育工作，可以將網絡互動平臺時效性強、交流多樣化這兩大優勢充分體現出來。中學班主任要清楚認識到這一點并對其價值進行深入挖掘，有效提升德育教學成果。