探究音樂教學，培養學生興趣教學策略

張寶星

【摘 ?要】 “興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。新課改背景下的音樂教學，要求我們建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛，要求我們尊重所有的學生，關注學生的個性發展，使他們在無限歡樂中探索音樂天地的奧妙，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生交融中完成課堂教學任務。

【關鍵詞】 音樂教學 ?興趣培養 ?方法

在以往的音樂教學中，由于“應試教育”的影響，許多教師對音樂教學重視不夠，相關學校也沒有為音樂教學提供相應的專業音樂教師。另外，一些教師在教學中，為了迅速提高學生在音樂教學中的各方面技能與技巧，教師在教學過程中對學生進行超限音樂訓練，還有一些教師因為學生的個人潛能而對學生區別對待，從而嚴重損害了學生學習音樂的興趣與積極性。那么，怎樣才能激發學生學習音樂的興趣與積極性呢？這就要求我們教師不斷地探究音樂教學，尋找科學有效的音樂教學方法，從而激發學生對音樂課堂的興趣。

一、轉變音樂教學觀念，引導學生樹立正確的音樂觀

作為學生主要的引導者和教學的主導者，教師的教學觀念深深地影響著學生的認識以及學習態度和學習觀念。在以往的音樂教學中，一些教師認為音樂教學不涉及到考試成績，對學生進行音樂教學就是畫蛇添足——多此一舉。因而，許多教師在教學中沒有將音樂教學當做一回事，音樂教學課堂在很多學校中只是走一下形式和過場，在這樣教學觀念的影響下，學生學習音樂的態度自然可想而知。學生沒有進行端正的音樂學習，教師沒有進行相應的音樂教學，學生的音樂素養又怎么可能得到相應的提升呢？為此，在音樂教學中，教師首先要轉變音樂教學觀念，樹立正確的音樂教學觀念，并引導學生端正音樂學習態度。教師要依據相應的音樂教材，擬定一份全面詳細的音樂教學計劃，并制定相應的音樂教學目標，以便于在以后的教學中有一個明確的教學方向。然后，教師要依據教材內容為學生制定相應的音樂學習目標，為學生明確近期以及長期的學習任務。教師也可以以音樂的重要性為論題展開論述，明確學生學習音樂教學的目的和意義，從而引導學生正確對待音樂教學的態度。

二、營造音樂氛圍，引導學生關注音樂，引起興趣

音樂來自我們的生活，那黃河水的咆哮聲、潺潺的溪水聲、清脆的鳥鳴聲、春雨的沙沙聲，都是大自然帶給我們的美妙音樂。只要我們能靜靜地聽，你就會發現那些聲音里有打擊樂的音符，有時令人興奮，有時讓人產生很多遐想。音樂教學不一定非要在教室里進行，綠蔭下、操場上、花園里、長亭邊都是學校音樂的有利場所，作為一名優秀的音樂教師要學會利用環境營造音樂氛圍，從而激發學生對音樂課堂的興趣與積極性。例如有一段時間，為了學好關于春天的歌曲，我故意把課堂搬到了學校的小花園里，孩子們自然興奮，其中有很多學生激動地手舞足蹈，吵鬧不止，我心想“與其大聲呵斥他們，不如用音樂來感化他們”于是，我安靜地演奏了一些學生喜歡的樂曲。起初，學生們沒有充分注意我的安排，演奏了一段時間之后，一些學生不解地問我為什么演奏這些音樂。我會告訴他們：音樂作品有時會讓人興奮，有時會讓人平靜，也可以減輕人的緊張，可以讓人放松，更好地投入到學習和工作中去。在我的指導下，學生漸漸開始聽音樂，還會提醒一些吵鬧的學生在聽音樂的過程中保持安靜。慢慢的，所有的學生被我演奏的音樂所吸引，課堂秩序變得井然有序，在百花盛開的小花園里，一堂《贊美春天》的音樂課收到了很好的效果。這樣輕松活潑的音樂氛圍，激發了孩子們對音樂的關注與熱愛，點燃了他們學習音樂的興趣，移動音樂課堂在我和學生之間架起了一座橋梁。

三、運用趣味游戲，體驗學習樂趣

音樂是一種有聲無形的語言，舞蹈是一種有形無聲的語言，兩者的結合則是感情的迸發，往往能把事物表現得豐富而形象。好動、好玩是學生的天性，把游戲引進課堂，能讓學生感到音樂課是最有趣的課，上了還想上。從這個角度考慮，教師應盡可能以學生日常生活、身體活動和對周圍活動的體驗為依據，創造出一些學生喜愛并能感受到的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。邊唱邊跳是學生最為喜歡的形式之一，它能給不同的歌曲賦予不同的表現形式，不僅有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性，還有利于發展學生的協調能力，有利于學生對歌曲的理解。如節奏訓練游戲“開火車”“節奏接龍”“拍電報”等，聽音游戲《小貓釣魚》《給孔雀裝尾巴》《摘蘋果》等，學生學習興趣高漲，取得了良好的教學效果。為了讓學生們體驗學習的成果，還可以經常讓學生們露一手，自行開幾場小小音樂會，自己動手將教室布置得美一點等等。但無論采用何種方式，只要教師以趣為本，學生定能在快樂的音樂海洋中感受到真善美，有利于學生個性的成長。

四、尊重學生的主體地位，可有效激發學生的興趣。

如今的學生思維活躍，自我意識、參與意識都很強，他們渴望自己的意見和主張得到別人的肯定。因此，在課堂教學中，教師應正確處理教師主導作用與學生主體的關系。傳統的教學模式是教師扮演演員，學生扮演觀眾;教師在課堂上滔滔不絕，學生消極聽講，這極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內在要求得不到滿足，自然失去了對所學課程的興趣。因此，在充分發揮教學主導作用的前提下，教師應積極創造各種條件，讓學生在教學活動中發揮主體作用，引導學生主動掌握知識。在教學實踐中，力求給學生一定的時間參與每一堂課的教學活動。例如，我要求學生在上課的前五分鐘單獨表演或唱歌。在課堂上，我要么留出充足的時間讓學生們自由表演，要么讓學生參與討論問題。在討論中，既可以是師生對話，也可以是學生之間的自由辯論;既可以由學生作為教師進行，也可以采取小組合作的形式完成創造性問題。這樣，課堂不僅成為施展才華的舞臺，更是學生學習的天堂。

總之，在音樂教學中，教師要經常研究學生的學習心理，觀察學生的學習行為，不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的手段，使學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入到音樂學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。