淺談阿卡貝拉合唱訓練對普通高中學生音樂審美素質提升的促進作用

沈維琴

【摘 要】 隨著廈門六中的阿卡貝拉合唱團的多場演出，大家都對這種特別的演唱形式非常感興趣，改變了大家對樂隊和合唱的一貫印象，讓流行樂壇的勁歌熱舞也黯然失色。不少學校的老師同學也開始了阿卡貝拉合唱的訓練，雖然遇到了一些問題和困難，但是在實踐過程中，我們感受到學生的音樂素養在提升，音樂的魅力在校園回蕩，感受到前所未有的音樂的力量！

【關鍵詞】 音樂 ?素質 ?阿卡貝拉 ?促進

中學階段是學生蓬勃生長的年齡段，學生充滿了旺盛的活力，思維的發展也踏上了快車道，學習能力爆棚，更有主見，善于尋找自己的興趣方向。阿卡貝拉的流行受到大家的歡迎追逐，校園選拔參加人數空前的多，沒有被選上的后悔沒有早點學習音樂。經過選拔、訓練，我們發現，阿卡貝拉進校園，對學生的音樂審美素質的提升作用明顯。

一、音樂理論素養的提升

阿卡貝拉演唱團的人數不宜多，多就意味著配合的難度相應增加，所以在有限的人員限制下，能夠通過選拔成為團員的機會就非常難得。學生當中，有音樂基礎的，學習過樂器的，音準、音色比較好的可以優先錄用。

雖說這些同學有基礎，其實遠遠不夠，大多是為考級而學，處于機械模仿、無限練習的狀態，何況演奏和演唱是不同的表演形式，更不用說多聲部合唱了。通過訓練，學生的旋律把握、節奏變化、和聲學習、發聲技巧、識譜唱譜等方面都有了快速的提升。基礎是第一步，對初步的理論實踐知識了解之后，才可以根據隊員的自身能力、聲音特質進行分工，因材施練。

二、音樂實踐能力的提升

中學生的音樂演唱水平基本上接近于小學生，處于模仿階段，音樂課留給學生的印象就是學會了幾首歌，甚至他們對音樂課本的曲目沒有興趣。在手機網絡等電子媒體普遍的今天，學生接觸的流行音樂的機會多，影像形式的誘惑力遠遠大于音樂課堂的效果。

阿卡貝拉合唱的新形勢接近于音樂團體的組合表演，學生有興趣參與其中，所以通過合唱小團體的帶動，激發大家學習音樂的熱情，拓展到音樂課堂上，演唱課本曲目或者練習音階、節奏等樂譜基本項目時，也可以融入阿卡貝拉的形式，吸引學生的積極性，提高學生演唱的綜合素養。比如學習《長大后我就成了你》這首歌時，大部分學生聽過，少部分學生還能唱上幾句，但是都是主要旋律部分。歌曲學唱之后，學生覺得比較簡單，我通過課件出示簡譜伴奏版的《長大后我就成了你》，并問“你們愿意用阿卡貝拉的演唱形式來演唱這首歌嗎？”學生們都很積極。班級上有幾名參加了阿卡貝拉合唱團的同學，由這些同學分聲部配合演唱做示范，這樣大部分學生才可以模仿。示范之后，把全班同學進行聲部分配，主旋律聲部最容易，和聲部需要節奏把握準確的同學參加，人聲打擊的速度要求也簡單一點，全班人數多，只能做一些局部的和聲，否則太亂就無法協調配合了。

阿卡貝拉進校園，對合唱團員的音樂演唱能力是多方面的綜合提升;阿卡貝拉進課堂，對全體學生學習音樂的積極性是極大的提高，演唱的音準、節奏感的培養、聽覺的精準等都有比較好的效果。

三、音樂情感體驗的提升

音樂情感的體驗首先是學生自我娛樂的需要，這是人類基本的情感需求，即使是不會說話的孩子，也會嗯——啊——地自由哼唱，即便是無限的無意義的重復，也能發揮自娛自樂的效果。隨著年齡的增長，學生聽過、學過不少歌曲，經常會哼唱，即使忘了歌詞也不要緊，只要有幾段旋律就足以表達情感。學生在欣賞了精彩的阿卡貝拉合唱節目之后，從喜歡出發，參加合唱團或者在音樂課堂參與阿卡貝拉形式的歌唱，從欣賞者成為演唱者，這是一種成功的愉快體驗，是學習音樂的后續動力之源;從被動地上音樂課，到積極主動地學習音樂表達，并通過練習、學唱，把自己的音色、音準、樂感不斷提升到新的層次，提高自己的音樂文化修養，促進自我的發展，把音樂融入自己的生活。比如，學習了第十九節：對祖國河山的禮贊這一單元，欣賞了《我的祖國》中的《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》這兩篇作品，感受不同民族樂派的風格，之后補充欣賞《歌唱祖國》《祝福祖國》《祖國頌》等曲目，國家不同，愛國之情一致，學生心中對祖國的關聯增加了多維情愫，每當提到祖國，每當國慶節日，這些旋律都會在學生心中激蕩回響！

四、音樂文化理解的提升

音樂文化的理解是深入音樂靈魂的必要途徑，就如同我們閱讀一篇文章，如果不了解文章寫作的背景和作者，那么文章的主旨就不容易把握準確。阿卡貝拉進校園和課堂，豐富了學生的音樂文化知識，豐富了音樂表達形式。既然大家對阿卡貝拉的熱情高漲起來了，那么何不趁熱打鐵，普及一下相關的知識呢？從阿卡貝拉的前世今生到近代的國外的興起，再到當前國內的火熱潮流，說明了經典的藝術不會消失，只會隨著時間的變遷而蝶變新生，真正的偉大不是一味的模仿山寨，而是改革和創新。

音樂文化的理解還關乎到學生的音樂欣賞水平，影響學生演唱的情感表達。比如第二節：高亢的西北腔的學習，涉及了《上去高山望平川》《刨洋芋》《拉駱駝》等曲目的欣賞，那么這些歌曲都體現了西北民歌的風格特色，是一種原生態的美，每一首曲目中表達情感、蘊含的時代因素都是不一樣的，樂曲里思鄉情、人聲嘆、希望追求等如果不了解，那只能是只見其形不見其神，當然還可以補充《山丹丹花開紅艷艷》《黃土高坡》等曲目，更加豐富“花兒”“信天游”藝術形式的外延。通過音樂文化的理解，學生才能真正走進音樂，感受音符的生命力。

總之，借助阿卡貝拉合唱新形勢，在校園、在課堂引領音樂學習的熱潮，正面引導學生的音樂興趣方向，豐富校園音樂文化，通過課堂的教學改革，通過合唱團的訓練，學生的音樂綜合素質必然得到不斷的提升。

參考文獻

[1] 廖乃雄.音樂教學法.北京：中央音樂學院出版社，2005.

[2] 吳軍.如何在音樂教育中落實素質教育.北京：人民音樂出版社.2000.