淺談小學生語文閱讀教學存在的問題及對策

鄭穗珊

【摘 要】 目前小學語文閱讀所占的分數(shù)比例越來越高，閱讀也便成了很重要的一個環(huán)節(jié)，好的閱讀積累能對學生帶來一定的優(yōu)勢。當然，就目前來看，學校對語文老師的要求也越來越高，目前語文閱讀教學中仍然存在一些問題，本文就小學語文教師要如何提高小學生的閱讀能力進行探討。

【關鍵詞】 小學語文閱讀 ?存在的問題 ?對策

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師教學方法單一，不具備吸引學生的特點

當前我們語文的教育體系已經十分完善，知識內容越來越豐富。這是一個很好的教學條件，然而這也產生了一定的弊端。我們很多老師，逐漸被框架在這個體系中。在閱讀教學過程中，帶領學生朗讀文章、對每一種類型的文章都采用了同一種閱讀教學方法，毫無創(chuàng)意，沒有對自己的教學方法進行改進，這樣的方式并不少見。但是我認為，我們不能僅僅局限于這些機械的、單一的循環(huán)往復的教學方式。相信大家都見過這樣的現(xiàn)象，上課期間，許多學生會有發(fā)呆，打瞌睡，走神、注意力集中在課堂意外的事物等等現(xiàn)象。之前也曾講過，小學時期是學生學習能力最高的時期，除此以外，這也是他們活動能力最高的時期。他們對所有的事物都充滿了好奇。課堂之內是無限循環(huán)往復的單一的枯燥的教學內容，相比之下，課堂之外一只剛飛過的鳥兒都比這有趣。對于這一點我們要理解，也要加強改善。對于一個優(yōu)秀的語文老師而言，打破陳舊的教學方式很重要，老師要根據(jù)學生的特點以及他們的興趣來進行合理教學，探索出有趣的閱讀學習方式和環(huán)境，充分吸引學生。

（二）教師設計的閱讀問題較為空大，沒有針對性

雖然我們的教育體系已經十分完善，我們所運用的教材在各方面都十分適配我們學生學習，然而在我們的閱讀教學過程中，卻往往容易出現(xiàn)閱讀問題較為空大，沒有針對性。要明白的是，小學在這個年齡段是很少會有自己的判斷和認知，他們需要老師正確的引導，從而舉一反三。因此，如果在閱讀教學層面有了不合適的引導，那么后果一發(fā)不可收拾。比如說，往往閱讀文章后，老師都會提出“這篇文章表達了作者什么樣的思想感情”、“閱讀全文，理解全文的意思”等，這些問題泛泛而談，對于小學生而言，并不能對閱讀能力有所提升。此外，這些空泛的字眼，不管是小學還是初中還是高中，都是適用的，缺乏了小學閱讀的針對性，沒有給小學生切實可行的閱讀教學目標。甚至在小學閱讀教育過程中，還有些教師完全不結合自己所教學生的特點，進行大眾化教學，這樣對于小學生的閱讀能力其實是有很大的局限的。

（三）不合理的閱讀評價機制，草率否定學生的理解

小學閱讀是基礎，在進行閱讀的時候，需要發(fā)散思維，多方面考慮問題，這也會導致學生脫離文本的理解現(xiàn)象的出現(xiàn)。而教師在評判閱讀理解的時候，往往會簡單地用“好”、“不錯”、“不對”進行評價。這樣的評價方式會極大程度地影響學生的閱讀積極性，讓他們不能理解真實、具體的的評價反饋。如果面對學生理解誤差的出現(xiàn)，老師不加強疏導、指引，很容易讓學生養(yǎng)成我行我素的學習缺陷。

（四）閱讀的類型較為單一，教師一味進行自己的講解

教師在進行閱讀教學的過程中，講到有關春天的文章，老師總喜歡讓在座的學生進行《春雨》等文章的誦讀，這使得閱讀教學中出現(xiàn)了水平較低的重復性。教師過度重視閱讀的結果，而且忽視了這個過程，一味地進行自己的講解，細細分析，從而得出結果，“引導”學生歸納出結論，很多時候為了追求標準的答案，而直接將答案讀出來，叫學生們將答案一字不差的記下來，這會導致學生的閱讀能力受到限制。

二、小學語文閱讀教學出現(xiàn)問題的應對策略

（一）多種教學方法相結合，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

從傳統(tǒng)意義上來講閱讀的確是一個枯燥乏味而且有一定難度的過程。再加上小學生獨特的心理特點，讓這樣的閱讀教學變得有趣，確實是一件困難又充滿挑戰(zhàn)的事情。作為教師，我們很容易發(fā)現(xiàn)學生一些很有趣的現(xiàn)象，他們會時不時發(fā)散出一種天性。何謂“天性”，這其實就是在沒有任何教育的情況下，他們自己就形成了獨特的學習方式，雖然很稚嫩，卻十分適用。閱讀理解，不同的文章應該有不同的教學方法，文章也分敘事性文章、散文性文章，教師在進行閱讀教學的過程中應該根據(jù)文章性質，制定不同的教學方法，在這個過程中要慢慢培養(yǎng)學生們對閱讀的興趣，當學生對文章稍有理解時，也要進行表揚和鼓勵，這是提高學生積極性很好的一個方式。

（二）此外，我們可以利用現(xiàn)有的工具，增加學生在閱讀這方面的興趣

現(xiàn)如今大家都深有體會，網(wǎng)絡已變得十分發(fā)達，網(wǎng)絡也給大家?guī)砹撕芏啾憬荩谏钪袩o處沒有網(wǎng)絡。那么在學習上，我認為，同樣要順應時代，不能僅僅局限在黑板粉筆的教學模式。小學學生很容易對色彩鮮艷和靈動有力的事物產生興趣。我曾經學語文教材中的《我的家》為例，進行閱讀教學前可用歌曲《相親相愛的一家人》或者利用多媒體播放情景喜劇《我愛我家》的相關視頻實施導入，學生對此十分感興趣。最后我布置的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生對此文章都有自己的見解，有些還超乎自己的想象。我們也許會感嘆，現(xiàn)在的學生喜歡電視，喜歡手機，喜歡電腦是一種悲哀，但我認為，這是時代趨勢在發(fā)展的表現(xiàn)，我們應跟上時代進步，改善我們的教學方式，趨利避害，這才是真正關鍵的地方。最后，我認為我們可以創(chuàng)造寬松和諧的活動氛圍，增加有趣的活動方式，比如采取小組競賽的方式，比如增加演講的方式等等。這些均能充分調動學生的濃厚興趣，閱讀教學會顯得輕松愉快，學生的思維也會十分活躍。使得在游戲活動中輕松學習和認識，最后提升自己的閱讀能力。

三、總結

小學生閱讀興趣的影響因素有很多，只有去探究如何能激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住這些點，進行適當指導，都會對學生的閱讀產生一定的興趣，從而提高學生的閱讀能力和水平。在課堂上教師也要抓住每分每秒，對學生進行閱讀指導，講究方式方法，可以利用信息技術來吸引學生，使得學生在小學階段就打好一定的閱讀基礎，為今后的閱讀做鋪墊。