基于核心素養的高中物理課堂探究式復習策略

孫劉燦

【摘 要】 本文立足于高中物理復習教學實踐，首先分析了高中物理課堂探究式復習的可行性，其次，又結合實例探討了高中物理課堂探究式復習的有效策略，旨在以探究式模式優化高中物理復習質量與效果。

【關鍵詞】 高中物理 ?探究式復習 ?可行性 ?策略

正所謂“溫故而知新”。復習是學生學習活動中的重要一環。良好的復習活動對于學生梳理以往所學的知識進而構建新知識體系有著極為重要的意義。身為一名高中物理教師，我在自身的物理復習教學實踐活動中也積極探索了優化復習教學效益及其質量的方式和方法，這其中，探究式教學模式的運用存在著諸多突出效果。以下，我僅針對高中物理課堂探究式復習的可行性及其具體實施策略發表個人認識與看法。

一、高中物理課堂探究式復習的可行性

高中物理復習教學中運用探究式復習模式有著如下的可行性：

（一）由高中物理學科的特性所決定

相較于其他學科，高中物理學科知識較為抽象，學生學習時普遍就感覺其缺乏有趣性，這一認知在單純復習以往所學就知識的復習過程中變得更加明顯。我在高中物理教學實踐中就觀察到相當一部分學生缺乏物理復習的興趣，不愿意復習。由此情況入手，在復習教學中引入探究式復習模式，為學生布置一個個探究的情境，在很大程度上能給予他們新鮮感，能促使他們在思考問題、解決問題的過程中自然而然地解決所需要復習到的物理知識。

（二）由高中學生的實際能力所決定

隨著年齡的增長，高中階段的學生普遍具備了較強的自主學習能力，能依靠自我的智慧通過探究解決問題，也能同他人之間建立良好的溝通與協調關系，依靠集體與合作的智慧探究性地解決問題。高中階段學生所具備的這一實際能力，為在高中物理復習教學中實施探究式教學模式提供了無限可能。

二、高中物理課堂探究式復習策略

在明確了高中物理復習過程中可引入探究式復習模式之后，接下來我將結合具體實例探討如何在高中物理復習教學中實施探究式復習模式，具體如下。

（一）設置問題，激發學生的復習探究興趣

前面提到很多學生缺乏對于高中物理復習活動的興趣與積極性，導致最終的物理復習效果不容樂觀。由此出發，我認為我們高中物理教師可以根據所復習內容為學生設置充滿疑問的問題情境，以此讓學生產生好奇感，促使他們積極、主動地融入到探究活動之中，并切實從探究的過程中梳理知識體系，建構知識框架，水到渠成般實現物理復習的良好效果。

例如，在復習“牛頓第一定律”這一物理定律時，我沒有要求學生直接閱讀一遍牛頓第一定律，而是為學生設置了如下的一道問題：牛頓第一定律是（〓），其后，跟著四個答案，分別是：A. 是通過斜面小車實驗直接得出的結論;B. 只是通過理論分析得出的結論;C. 只是通過日常生活得出的結論;D. 是在實驗的基礎上，經過分析推理得出的結論。這一問題便很好地為學生創設了一個問題情境，使得他們認真閱讀題目，并從中選擇出正確的答案為“D”。而這一過程勢必使得他們回想起之前課堂上所學到的“牛頓第一定律”物理實驗，并激發起他們回憶“牛頓第一定律”物理實驗操作步驟、實驗結論等相關知識點的意識。如此一來，借助問題設置激發學生的復習探究興趣進而促使他們主動復習物理知識點的效果便很容易達成了。

（二）教給方法，深化學生的復習探究成果

與其讓學生漫無目的地任意探究，我們高中物理教師教給他們探究的方法更能顯著提升學生的探究復習效果及其質量。我在自身的物理探究學習活動之中便會有意識地傳授給學生相關的物理探究復習方法。這其中，思維導圖便是我較為常用的一種。思維導圖是一種圖文并茂的思維發散工具，本身就具有結構清晰、層次分明的諸多特點，其合理運用可以大大提升學生的探究成果。例如，在復習“機械能守恒定律”這一知識點時，我便為學生呈現了我所繪制的思維導圖，其中“機械能守恒定律”作為整個思維導圖的核心關鍵詞，位于思維導圖正中的為止，由其從上下左右四個方向共延伸出了六個分支，這六個分支的關鍵詞為“機械能”“機械能守恒定律”“機械能守恒條件的理解”“功能關系”“能量守恒定律”“定性判斷機械能是否守恒”。而這六個大的分支再次發散，延伸出了更多的小分支……如此一般，借助一個思維導圖，思維便得到了極大的活躍，更是對“機械能守恒定律”相關的知識點及其內容都能有效串聯起來，構建起屬于自己的知識結構體系。掌握了利用思維導圖復習物理知識的方法，學生在日后的探究式學習活動中也便如虎添翼一般大大優化物理探究式復習的效果。

三、結束語

探究式復習模式給予了學生更大、更多的學習自主權，使得他們的復習熱情與積極性變得空前高漲，與此同時，我們高中物理教師也應當看到探究式復習不是漫無目的的任意復習，其也是有著技巧與規律的。為此，我們有必要且必須教給學生們科學、合理的探究式復習方法。如此，學生才能愿意參與物理探究式復習活動之中，也才能有效提升物理探究式復習的質量，我們預期的復習效果也才能輕松實現與達成。日后，我將圍繞高中物理探究式復習這一主題進行更深入的探索，旨在于以個人見解切實推動高中物理復習活動的組織與開展。

參考文獻

[1] 牛曉云.基于核心素養的高三物理復習策略[J].甘肅教育，2018（11）.

[2] 繆姍姍.解放學生于探究式物理課堂[J].好家長，2019（15）.

*本文系福建省莆田市2018年度“教育科學專項課題”《基于核心素養下高中物理探究式課堂情境創設的研究》（課題編號：248）研究成果之一。