讓教育智慧照亮孩子的內心世界

摘 要：內心陽光是孩子至關重要的素養。文章作者從教育要注重遵循規律、好老師要善于春風化雨、要學會做智慧的家長等角度，闡述了理性和智慧在育人過程中的重要性，提出了一些建議或策略。

關鍵詞：教育智慧;喚醒;內心陽光

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0083-02

有感動就有愛，有愛就有責任。我們要永遠保持一顆容易感動的心，永遠保持熱淚盈眶的情懷;我們要時時以智慧為燈，喚醒孩子內心的善良，照亮孩子的內心世界，點亮孩子的人生航燈。

新時代，呼喚“公平而有質量的教育”，呼喚心理健康、積極進取的陽光青少年。對“中國夢”的實現，對中華民族的偉大復興乃至每個家庭的幸福，教育擔負著神圣的使命。多年以來，我經常想起剛參加工作的時候，在一次家長座談會上，與會家長的肺腑之言、殷切期望與點點淚光。他們無一不期待著孩子成就他們“望子成龍”的夢想。孩子的平安與成長，就是他們家庭的未來和希望，就是支撐他們奔波忙碌和溫暖前行的動力之源。“學生喜歡、教師幸福、家長滿意”就是校長們孜孜以求的教育愿景。只有陽光、幸福的師長，才能教出陽光、幸福的孩子。孩子們的內心世界與成長之路，需要用教育智慧照亮。

一、教育是農業，教育的意義在于照亮和喚醒

“為生命而教，向美好而行。”成績、分數不是教育的最終目的。啟迪智慧，潤澤生命，為學生的未來發展奠基，打好人生的底色，才是教育的本真。我們在注重知識傳授的同時，要對生命教育、勵志教育、道德教育等給予更多的關注與強調;我們在提升生存技能的同時，要對家國情懷、擔當精神、陽光心理等傾注更多的時間與精力。這才是回歸教育的本來面目，回歸教育立德樹人的初心使命。

著名教育家葉圣陶先生對教育有個很貼切的比喻：教育是農業，不是工業。農業靠種植，植物要自己生長。植物有自然的成長規律和成長周期，“欲速則不達”。在焦慮和功利心驅動之下，添加“生長激素”被催熟的植物果實，不僅味道差，往往有害健康，甚至有“毒”。

教育又何嘗不是如此？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育是需要遵循規律、適時而為、用心巧為的“農活”，是以智慧點亮智慧、以善良喚醒善良、以激情點燃激情的事業。然而，現實中有多少內心焦慮的家長和教師心急如焚地追求“立竿見影”，想方設法“不讓孩子輸在起跑線上”“不讓一個學生拖班級后腿”，用“開足馬力”“加班加點”“統一標準”等工業的方式實施所謂的教育，但結果往往是“孩子好苦、教師好累、家長好煩”。

尊重教育規律是教好孩子、帶好班級、辦好學校的前提，熱愛學生、鉆研教學、授人以“漁”是每個教師的天職。心理學有一個最基本的輔導原則，就是“助人自助”。通過疏導、引導，使來詢者增強其獨立性，而非增強其依賴性，使來詢者今后遇到類似的生活挫折和困難時，可以自主地調適心理，解決困惑。教育的意義不單單是傳授某種外在的、具體的知識與技能，更要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，激活孩子內心“向善、向真、向美”的能力，促使孩子價值觀、創造力的覺醒，引導孩子“熱愛生命、提質生命”，以實現自我生命意義的自覺建構。從某種意義上講，教育的價值就在于：喚醒人類心靈中的真、善、美，照亮人生路上的每一段旅程。長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在教室中提高分數的苦讀之旅，而忽視了對孩子來說更有意義的喚醒教育和自我教育。孩子的心智喚醒了，他就會留心發現周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發生聯系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長的力量，變“要我學”為“我要學”，找到自己生命的意義與方向。

二、好老師是一盞燈，以教育智慧點亮孩子的人生航燈

習近平總書記在北京師范大學和師生們座談時，提出了對“四有”好老師的期待。有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，就是學生成長路上的一盞明燈，引領方向，傳遞智慧，從而點亮孩子們心中的航燈，照亮孩子們的內心世界。

夜深人靜之時，我曾寫下這樣一段文字。

夜已深，問候辛勤的園丁們……每天的奔跑忙碌，就是我們平凡而銘心的教育人生之旅。只因為，遇見一位好老師，就是孩子們一生的幸運，我們不敢懈怠;只因為，感化一個孩子，就是幸福了一個家庭，我們唯有用智慧、耐心和包容，靜等花開。 他日，在夕陽下，再回首你我的教育人生，我們自然會有載入學校校史的欣慰與自豪。我們用艱辛和詩意，讓教育成為美好的遇見。

好老師是一盞燈，好教育是生命的共同成長。善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。我們要注重改進與學生的教育與交流方式，特別是面對叛逆沖動的孩子，更要注意情感領先，攻心為上。無論家長還是教師，我們都要學會心平氣和、從容不迫，學會春風化雨、潤物無聲，注重細致溝通，讓愛看得見！我們還要注意觀察學生、了解學生。那些特別叛逆孩子的背后，往往都有令人感慨的家庭背景和令人同情的成長經歷：他們或缺少親情，或缺少溫暖。只有真正了解孩子，才能有的放矢，也才會實現“以心換心”。

“不是每一朵花都在春天里開放。”在教育教學工作中，我們不能因為學生的個體差異，而對部分學生缺失了期待、愛心和耐心。我們要對學生一視同仁，從實際出發，關心孩子的點點滴滴，特別是對待“后進生”，我們要從心靈上去感化他們，針對孩子出現的心理問題，要協助家長及時做好引導工作。同時，要指導全班學生學會接納和包容，學會合作和分享，互相幫助，互相學習，攜手共進，努力為學生營造一個良好的成長環境。

親子關系改變，家庭就會改變;師生關系改變，班級就會改變，學校就會改變，我們的工作環境與幸福指數也會隨之改變。我們要用心、用情、用力地去感化孩子、鼓勵孩子、改變孩子，做到“先表揚、后批評”;要精心策劃，將教育根植于平等、友好、開心的活動之中;多用春風式的暖心引導，少用秋風式的聲色俱厲;多讓孩子自我感悟做人之道，盡到我們的責任和使命。

三、智慧的家長，用理性的愛照亮孩子的內心世界

家長是孩子的首任教師，而且是終身教師，家庭教育對孩子的影響非常深遠。教育的根在家長，問題孩子往往來自問題家庭。作為教育工作者，我們不能孤軍奮戰，要加強對家庭教育的關注和心理介入，指導家長改變教育方式、改善親子關系、加強家校溝通，將對孩子的肯定和鼓勵傳遞、影響家長，讓孩子生活在陽光、希望和期待里。

這是我熟知的一個案例：學生A初中成績一直很優秀，以非常出色的中考成績考入某名校重點班。由于班上優生聚集，A生月考成績在班上排名偏后，而使得望子成龍的父親內心焦急。某日，A生因下晚自習后回家稍遲，且進門時還一直玩手機而受到父親斥責。A生本來就因考試成績受到家長埋怨而內心不快，就在言語上頂撞父親。父親很生氣，憤然把手機奪過來摔在地上。A生一怒之下失去理智，跑到廚房拿刀砍傷了父親。就在母親急著送父親去醫院救治的時候，A生從高樓上一躍而下，釀成一死一傷的悲劇。

“沖動是魔鬼。”瞬間的心理失控，鑄成了孩子的悲劇、家長的悲劇、家庭的悲劇……逝者已矣，生者煎熬。再述此事，不是為了辨析家長和孩子孰對孰錯。只是，作為一名教育工作者，深感有責任提醒或是警醒愛孩子的家長們，如何理性地愛我們的孩子？如何智慧地面對孩子的叛逆，從而讓孩子平安健康、陽光自信地度過青春期？這是千萬個家長非常關注而又深感困惑的問題。

“攻心為上，情感領先。”觀念轉變，行動才會改變。家長務必加強學習，掌握一定的心理調適方法。在孩子成長的路上，除了和風細雨，嚴厲也是必要的。但嚴厲如何有效？如何可控？“未成曲調先有情”，讓愛看得見，讓孩子們懂得你的愛，尤為必要。

作為家長，我們不妨認真思考：在物質生活水平不斷提升的今天，我們孩子的幸福感提升了嗎？他們的內心對家長有感激嗎？他們尊敬仰望的人群里，有家長嗎？雖然他們在備受家長聚焦關愛的環境里長大，但往往家長的幾句批評就能讓他們暗恨滋生、怒目相向甚至徹底崩潰。

為什么會這樣？更多應該反思的，還是我們自己。因為，孩子從呱呱墜地到今天的叛逆桀驁，都是在我們的養育之下。“解鈴還須系鈴人。”有一點毫無疑問，今天的這一代孩子，與我們的成長生態確實有天壤之別。或許，是我們給孩子的愛太多，整天把一滿碗紅燒肉擱在孩子嘴邊，請他或逼他吃掉，孩子心里抗拒厭惡，沒有了愛的感覺，更沒有感激與感恩。或許，是我們忙于奔波，和孩子心靈交匯的時間太少，雖然孩子被美食華服包圍，但是心靈孤單。或許，是我們期望值很高，卻又等不及孩子自然地成長，一旦未按期待的軌跡走過就聲色俱厲、暴風驟雨，而讓孩子忐忑焦慮，甚至滋生仇恨。

“一個民族的命運不是掌握在政治家的手里，而是掌握在每一個母親手里。”雖然觀點可能有偏頗之處，但是家長的教育水平、教育方法之重要，毫無疑問。此處的母親，也可以理解為“家長”。作為教師，也作為家長的我，不時地寫下了一些感悟。

父母，真的要和孩子一起成長。為人父母，需要太多的智慧，還有教育孩子的學問。一味地打壓或者遷就，都是危險教育行為。引導與獎懲、春風與烈日，都是成長的營養。規則是父親給的，愛心是母親給的，不可或缺。

雞蛋從外打破，是食物;從內打破，是生命。人生，從外打破，是壓力;從內打破，是成長。教育亦然：讓孩子從內心得到感悟而改變自己。此謂之成功教育。

“子不教，父之過;教不嚴，師之惰。”壓力山大！面對孩子的叛逆乃至仇親情緒，教育孩子更需要理性、包容和方法。只有自己的孩子長大了，才知道什么是寬容。孩子在學習和生活上的壓力，需要釋放的渠道和空間。“冷處理、合適的時候再溝通，嚴而有愛、讓孩子明白你的愛，讓愛看得見”，太重要了。

不覺又想起了荀子的名句：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”不管作為教師，還是作為家長，我們都需要不斷地學習，不斷地反思，不斷地成長。唯有如此，我們精心呵護的孩子，我們賴以支撐生命的希望，才會健康拔節，陽光成長，才會讓我們欣慰忙碌，讓我們溫暖前行。

[參考文獻]

[1]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]楊 斌.教育照亮未來[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

作者簡介：孟祥忠（1969— ），男，湖南澧縣人，中學高級教師，校長，研究方向：教育管理。