陳練文

幽默的語言可以使人心情愉悅，精神輕松，幽默的故事可以讓人在一笑中受到啟發，幽默感強的教師也更具親和力。在教育教學工作中如果能適時、適量，有分寸地“幽”上一默，往往會收獲到意想不到的效果。

一、活用幽默技巧，讓學生自己認識錯誤

當學生犯錯時，應先避開問題的實質，把學生從錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的陽光下，給學生一個愉快的心境。在課堂教學中遇到學生犯錯誤，如果能結合教學內容，活用幽默的技巧來進行暗示教育，往往能輕松“吹掉”學生的“盔甲”。

學生下午上課總是容易疲勞。某星期一下午第二節上《松鼠》一課時，課上不到一半，小軍打了個哈欠，低下頭，雙手開始在桌肚里搗弄著什么了。“小軍。”我一臉嚴肅地說，“請你去抓一只松鼠”。他一臉茫然地站起來，可憐巴巴地說：“去哪兒捉呢？”全班學生面面相覷，不解地望望我，又望望小軍。“你看書呀，大家都讀讀第二、第三段，看看會在什么地方可以捉到松鼠。看懂以后告訴小軍。”還沒等別人提示，小軍自己說：“這松鼠根本抓不住。因為它們經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑。它們十分警覺，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就會逃跑。”我哈哈大笑。他讀懂了。當我問他為什么請他去抓松鼠。他不好意思地低著頭小聲說：“剛才我玩東西了。”“你有點犯困了，是嗎？”我關切地詢問，學生們聽了立刻發出會心的笑聲。這個幽默的小插曲，使疲勞的學生精神為之一振，師生在輕松的課堂氛圍中把課上完了。

二、巧用幽默語言，讓學生欣然改正錯誤

兒童是成長發展中的人，出現小的過失或差錯總是在所難免的。如果教師一味采取疾風驟雨般的批評教育，剛開始，學生恐于威懾，可能會奏效。但長此以往，學生便會產生“抗藥性”，甚至有逆反心理，和老師對立起來，使師生關系僵化，令教育工作難以開展。面對犯錯誤的學生，教師如能站在他們的角度，以寬容的心，用幽默的語言，使學生在愉快的氛圍中認識錯誤，學生就會容易接受批評，欣然改正錯誤。

一天上自習課，我突然聽到教室后排發出竊竊的笑聲。循聲望去，只見淘氣包曹磊光著上身正在擺弄他的椅子，惹得鄰座的同學紛紛捂嘴偷笑。這個曹磊平日里花樣最多，上次還帶一只蟬來學校，上課的時候那蟬冷不丁地大叫起來，把老師和同學們嚇得直拍胸口！這次又搞什么鬼呢？我走過去一看，曹磊的衣服被纏在椅子上了。“怎么啦？”“老師，他自己把衣服領子的繩子綁在椅子上，說要練縮骨功，沒想到解不開了，差點勒死他啦。”他的同桌說道。同學們哄堂大笑起來。曹磊胖乎乎的臉蛋“刷”的一下子紅到了脖子根，低著頭準備挨我的批評。我按捺住怒火，決定換一個教育方式。“曹磊很聰明，會用‘金蟬脫殼之計，讓自己化險為夷。”我一邊說一邊笑著拍拍他的肩，他尷尬地看了我一眼，解下衣服迅速穿好，坐下來寫作業，直到下課也沒抬頭。

用寬容的心態，用微笑和幽默去化解班級里偶爾出現的令人不快的事情，效果更好。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風。

三、借用幽默故事，讓學生自覺糾正行為

教育的本質在于喚醒、激勵、鼓舞。對于犯錯的孩子，別急于訓斥挖苦，給他們一點自省的空間，使其自我認識，自我約束，自我調整，而幽默故事則能有效讓學生在笑聲中自覺糾正不良行為。

有一次上科學《運動與摩擦力》一課，為了讓學生懂得怎么使用測力計來測量力的大小。我剛開始演示實驗時，就有些學生按捺不住了，也想自己動手做一做，迫不及待地擺弄著自己桌面上的儀器。于是我暫停了演示，順水推舟地講了一個小故事。一位醫學教授在醫學院里給大學生上課時說，作為一名醫生，應該具有膽大心細的品質。然后端起講臺上的一瓶液體說：“這是一位糖尿病人的尿液。一些老醫生在診斷糖尿病時，有時會親自嘗一嘗糖尿病人的尿液，像我這樣。”說著，教授將手指蘸了蘸那瓶子里的液體，然后伸進嘴里嘗了嘗。“你們也敢這樣做嗎？”大家遲疑了一會兒，一名學生上去小心翼翼地照樣子嘗了一口說：“果然是甜的。”教授說：“你很大膽，但是不夠細心。我伸進瓶子里的是中指，嘗的卻是食指。而你放進去的是食指，品嘗的也是食指。”話音剛落，學生們笑翻了。接下來，學生果然個個瞪大眼睛認真地觀察我演示，生怕漏掉一個細節。因為學生仔細觀察，認真聆聽，記下要點，后面的實驗操作就順利掌握了。

“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”當教師懷著融融的愛心、博大的胸懷，用幽默的藝術來教育學生時，將會收獲驚人的效果。

責任編輯?羅?峰