班級(jí)管理的細(xì)節(jié)與溫度

陳群娣

老子說(shuō)：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。”班主任是一個(gè)班的靈魂，其身份不僅是老師，還有可能是朋友、兄長(zhǎng)、父母、偵探。一個(gè)班集體四五十人，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、個(gè)性喜好都不同，決定了班主任的班級(jí)管理工作措施不能固化，不能單一機(jī)械，必須關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)管理中讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到班集體的溫度。

一、班級(jí)的魅力在細(xì)節(jié)

魅力是一種無(wú)形的美。一個(gè)有魅力的班集體會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的向心力，產(chǎn)生濃郁的親和力，讓每一位同學(xué)都學(xué)在其中，樂(lè)在其中。因此，構(gòu)建一個(gè)有魅力的班集體，一直是班主任的最大追求。講細(xì)節(jié)的班級(jí)有魅力，我在構(gòu)建魅力班級(jí)的過(guò)程中，從大處著眼，小處著手，注重細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生。

許多時(shí)候，一些微不足道的行為細(xì)節(jié)，如果滲透著師者的感情色彩，可成為一種導(dǎo)向，學(xué)生可以透過(guò)這種導(dǎo)向領(lǐng)略教師的肯否與褒貶、正誤與揚(yáng)棄，為學(xué)生帶來(lái)心靈震撼，形成一種價(jià)值取向。

二、育人的智慧在細(xì)節(jié)

教育無(wú)小事，事事皆育人。教育活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。有智慧的班級(jí)管理不是教師高高在上，更不是教師眉飛色舞的說(shuō)教，而是教師注重育人的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中捕捉住教育的契機(jī)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生有所感悟，有所啟示，有所收益。

成功的班主任必須有育人的智慧，善于捕捉教育的細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)切入教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

三、進(jìn)步的動(dòng)力在細(xì)節(jié)

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。靜待花開(kāi)，讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一位學(xué)生都在教育活動(dòng)中取得進(jìn)步，這是教育的使命。班主任在班級(jí)管理中，要努力凝聚一股動(dòng)力，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的啟迪、熏陶作用下，持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步。而這股進(jìn)步的動(dòng)力，或許就隱藏在一個(gè)不起眼的、小小的細(xì)節(jié)中。

我剛接手一個(gè)新班，學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的信心不足，每次考試成績(jī)很不理想，信心更加不足，形成了一種惡性的循環(huán)。期末考試即將開(kāi)始，我作為班主任，站在課室門(mén)口迎接學(xué)生，與每一位學(xué)生握手！學(xué)生的手，有的柔軟溫?zé)幔覄t稍稍用力，傳遞一股力量;有的清瘦冰冷，我則微笑相望，傳遞一股熱量;有的顫抖不定，我就話(huà)語(yǔ)祝福，傳遞一股堅(jiān)強(qiáng)和沉著。我握著學(xué)生的手，一個(gè)接一個(gè)，眼睛注視著他們，給他們信心，我握著學(xué)生的手，緊張的氣氛消失了，學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，教室洋溢著孩子們自信的笑聲。這次的期末考試，每個(gè)學(xué)生都取得了前所未有的好成績(jī)，學(xué)習(xí)的信心也大增，成績(jī)也就越來(lái)越好，產(chǎn)生了一種良性的循環(huán)。教師都要求學(xué)生爭(zhēng)取好成績(jī)，但這種要求不必掛在口中，有時(shí)候，一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一次握手都成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，發(fā)揮出比大聲責(zé)備、嚴(yán)厲說(shuō)教更好的教育效果。

四、感動(dòng)的理由在細(xì)節(jié)

人不是被教育而成長(zhǎng)，而是被感動(dòng)而成長(zhǎng)。教育家陶行知說(shuō)，教育是要?jiǎng)?chuàng)造出自己感動(dòng)的人。作為班主任，有責(zé)任創(chuàng)建一個(gè)感動(dòng)的班集體，讓學(xué)生在感動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生的蛻變，擁有健全的人格和健康的心理，學(xué)會(huì)感動(dòng)，做一個(gè)讓人感動(dòng)的人。而這一切，就要從細(xì)節(jié)著手。

在班級(jí)管理中，我挖掘生活中的感動(dòng)原型，找準(zhǔn)精神內(nèi)核，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)善美，踐行善美，知、情、意、行統(tǒng)一，傳揚(yáng)一種積極向上的正能量。比如，新冠肺炎疫情的爆發(fā)時(shí)期，一些醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守一線，與病毒作殊死搏斗，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們是最讓人感動(dòng)的人。啟發(fā)學(xué)生尋找身邊讓人感動(dòng)的人和事，比如，每當(dāng)見(jiàn)到交警叔叔頂著烈日指揮交通，他們揮汗如雨，忍受了怎樣的艱辛？為了誰(shuí)？馬路和大街上的清潔工人忍受著陣陣惡臭，打掃馬路，清運(yùn)垃圾，那又是為了誰(shuí)？清晨回到學(xué)校，看到潔凈的校園，這里面隱藏了清潔阿姨、值日老師多少的汗水？我們?cè)撛趺礃尤プ鹬厮麄兊膭趧?dòng)成果？回到課室，看到課室整潔明亮，課桌椅擺放整齊，干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境背后，凝聚了值日同學(xué)多少的辛勤？等等。透過(guò)生活中的平凡事件，引導(dǎo)學(xué)生挖掘平凡人背后的故事，他們會(huì)覺(jué)得平凡的其實(shí)不平凡，渺小的其實(shí)不渺小，細(xì)細(xì)體味感人至深，從而有所悟、有所感，引領(lǐng)深入踐行。

小細(xì)節(jié)折射出教育大智慧。教育活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)處理不僅是一個(gè)教師教育智慧的體現(xiàn)，更是對(duì)教育深度理解的標(biāo)志。班主任要做一個(gè)講細(xì)節(jié)的人，捕捉住每一個(gè)育人的細(xì)節(jié)，組建有溫度的班集體，將會(huì)在育人路上看得更清，走得更遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯?羅?峰