外來工子女心理特征成因及教育對策

林延琴

我校雖是鄉村小學，但地處工業密集地帶，學校附近工廠林立，招收了大量的外來務工人員。絕大部分的外來工子女都在我校就讀，特別是近年來，外來工子女人數呈階梯式上升態勢。從近三年統計情況來看，我校外來工子女占學生總數的70%以上。這些學生在語言、生活習慣、家庭教育、文化基礎、價值觀等方面與本地學生存在一定的差異和差距，大多數存在著內向、自卑、焦慮、孤僻、敵對等心理特征，從而導致厭學、融入困難、行為散漫、紀律性差，給學校的教育帶來了一些困難。因此，分析他們以上心理特征的成因，探究行之有效的教育對策，是我們教育工作中一項重要的內容。

一、外來工子女心理特征成因分析

只有深入調查，找出原因，才能對癥下藥。我通過家訪座談、跟蹤摸底、問卷調查和綜合比對等途徑，收集了大量有關外來工子女心理特征的資料。我認為，造成外來工子女上述心理特征的原因主要有以下三個方面。

1.生活和學習環境不穩定，造成自卑、焦慮等心理特征

由于父母工作不穩定，大部分外來工子女需要頻繁地流動轉校，經常性的流動導致他們要不斷地適應新的環境，接受新的教師，結交新的朋友。另外，外來工家庭大多租住在簡陋的民房，空間狹小，無法給孩子提供良好的學習場所。生活和學習環境的不穩定，導致外來工子女產生自卑、焦慮等心理問題。例如，我校五年級（2）班小丁同學，隨家長多地輾轉，到我校就讀已經歷了三次轉學;剛入學時，他很少說話，精神狀態很差，經常心不在焉，存在自卑、焦慮等心理問題。

2.地域文化和價值觀差異，造成融入困難、孤僻、敵對等心理特征

外來工子女和本地生普遍存在地域文化和價值觀差異，這種差異使得外來工子女很難真正、迅速地融入到當地的生活和學習中。比如：我校三年級（1）班的阿霞同學，因為是少數民族，很多生活習慣跟其他同學不一樣;剛進入我校讀書，很難跟其他同學交流，幾乎沒有一個比較合得來的同學，在學校比較孤寂。另外，有部分本地生對外來工子女存在排外意識，導致外來工子女和本地生之間產生敵對心理。

3.家庭教育缺失，造成散漫、厭學、逆反等心理特征

我們曾對全校的外來工子女的家長進行文化程度調查，其中初中及初中以下文化程度的占了78%。這些外來務工人員絕大多數常年忙于生計，對子女的教育缺乏正確的態度和有效的方法，經常采用簡單粗暴的教育方式;大部分家長與孩子缺乏溝通，放任自由，導致孩子出現行為散漫、厭學甚至是逆反的現象。

二、外來工子女教育對策

外來工子女普遍存在的心理問題嚴重影響了他們的健康成長和發展。因此，探索行之有效的教育對策，及時疏導他們的心理問題，培養他們的健全人格，促使他們健康成長，是我校教育的一個共識。在多年的教育實踐中，我總結了以下五方面的教育對策。

1.培養自信心，加強融合，增強認同感和歸屬感

對集體的認同感和歸屬感是衡量一個人群體融合度的標志。只有當外來工子女對就讀學校和班級產生強烈的認同感和歸屬感時，他們才能盡快地地融入學校和班級這個大集體。我校外來工子女來自五湖四海，新的環境常常使他們缺乏自信、融入困難、缺乏認同感。為了讓他們快速融入班集體，我們每學期都開展了主題為“團結友愛，容融共進”的班會。在主題班會上，我鼓勵有特長的外來工子女和本地的學生合作表演節目，盡可能為他們創設展示才華的環境和機會，這樣不僅拉近了學生和學生之間的距離，也能讓他們更快地融入新的班集體，從而增強他們的自信心、認同感和歸屬感。

2.細心觀察，耐心教育，熱心幫助

感人心者，莫先乎情。外來工子女比本地的學生更需要老師對他們的關心和幫助。作為教師，我在教育外來工子女時努力做到“三心”：細心觀察，耐心教育，熱心幫助。去年我班新來一位學生，通過一段時間的細心觀察，我發現她課間總是一個人坐在教室里發呆，很少與老師、同學交談，性格比較內向、自卑，厭學情緒嚴重，成績落后。我通過深入細致的了解，得知她的家庭比較貧困，父母把更多的愛給了她弟弟，對她缺乏關愛，因而使她產生了自卑和厭學心理。于是，我采取了以下措施，來努力轉化這位同學：一是主動找她談心，送她學習用品，鼓勵她積極參與集體活動，對她的點滴進步及時表揚;二是安排部分同學主動和她交朋友，讓她感受到集體的溫暖;三是課堂上盡量創設一些問題讓她回答，培養自信心;四是多次進行家訪和電訪，加強與其家庭的溝通，要求家長對她多關愛，讓她感受到家庭的溫馨。通過我的耐心教育，該生現在已經有明顯進步，能夠積極與同學和老師交流，學習成績也有所提高。

3.架設橋梁，疏導心理，打開心結

外來工子女因自卑、敵對、逆反等心理，常常會覺得受到他人歧視和排斥，有時甚至和本地生發生矛盾沖突。這就需要我們對其進行適當的疏導，架設一座心靈溝通的橋梁來打開他們的心結。因此，我設立“知心老師心理信箱”，鼓勵學生通過寫信或者電話的方式向“知心老師”咨詢，及時和他們進行心靈的溝通，打開他們的心結，不時有意外的收獲。例如：我班今年轉來了一位同學，說話有點口吃，一說話就會被一些學生嘲笑，好像還被起了個難聽的外號。因為這個原因，這位同學平常很少說話，心理上很自卑，跟同學的關系也比較緊張。而且有事也不找老師，我找他談話，他也支支吾吾，有時干脆不說話。我設立心理信箱之后，他居然主動給我寫信，在信中用語言表達了他的煩惱。我不時找他談心，鼓勵他要有自信，幫助他融入集體，同時還專門開了一節“溫暖的家”主題班會課，教育所有同學，班集體就是我們的家，我們都是兄弟姐妹，要互幫互愛，讓所有人都能夠感受到班集體的溫暖、家的溫暖。后來，那些原來鄙視他、給他起外號的同學都主動承認了錯誤，改變了對這位同學的看法;這位同學也慢慢放下心理負擔，逐漸融入到班集體中。另外，我校還定期為外來工子女開設心理輔導講座，及時矯正外來工子女的心理障礙和行為偏差，促使他們樹立起正確的價值觀，為他們的健康成長保駕護航。

4.結對互助，促進轉化，共同進步

針對大部分外來工子女厭學、行為散漫、紀律性差的現象，每學期初，我都會在班級里開展“青藍結對互助”活動，安排部分本地的優生和外來工子女進行結對互助，讓外來工子女一到學校就有自己的好朋友，有能夠交流學習和生活的同伴，例如：我班學生小柴，行為叛逆，成績在班里處在中下層，但頭腦比較靈活，如果能夠認真讀書，很有可能是一棵好苗子。于是我在“結對互助”活動中，專門安排一位成績比較好的同學與她結對，讓這位同學在學習上幫助她，在行為上帶動她。剛開始小柴同學很不樂意，缺乏自信，我專門單獨跟她談話交流了好幾次，疏通她的思想，指出了她的優點，鼓勵她要有自信，相信別人能夠做的事情自己也能夠完成，要克服困難，改變自己。幾周之后，我發現她發生了很大的改變，能夠認真按時完成學習任務，行為規范上也有了很大的進步，現在有說有笑，跟同學關系很融洽，期中考試居然在班里排名第12名，令同學們刮目相看。在“青藍結對互助”活動中，我要求本地生要從學習和生活上關心幫助外來工子女，從紀律方面對他們進行監督，如果發現他們有不良的行為習慣或其他違規行為，要及時報告老師，以便能及時矯正他們的缺點。實踐證明，同伴的力量是無窮的，“青藍結對互助”確實起到了很大的作用，很多外來工子女在學習和紀律方面都有了明顯的進步。

5.家校配合，構建合力，共促成長

眾所周知，家庭是孩子最好的學校，父母是孩子最好的老師。家庭是外來工子女心理問題形成的主要根源。因此，我一向重視家校配合工作，構建家校之間的教育合力。一是定期召開外來工子女家長會議，向家長宣傳新的教育理念和行之有效的教育方法，指導家庭親子溝通方法，呼吁家長要做孩子的榜樣，充分發揮良性的家庭功能;二是建立外來工子女教育檔案，定期進行家訪，對外來工子女進行跟蹤教育，確保教育的延續性和連貫性。

外來工子女來自五湖四海，情況復雜，各有各的特點。由于諸多原因，很多外來工子女都會存在一些心理問題，對他們的教育任重道遠。我們一定要探索科學有效的教育對策，其中最重要的是要找出問題根源，對癥下藥。對他們的教育要耐心細致，要用愛去感染他們，讓外來工子女在同一片藍天下健康快樂地成長。

責任編輯?晁芳芳