育人，育心

余巧藍

小學階段是學生價值觀容易發(fā)生變化并逐步形成個人見解的時期，主觀意識逐漸增強而是非判斷力不足等年齡弱勢導致學生容易陷入道德困境和心理困境。作為教師，需要從育人和育心的整合著手，實現德育和心理健康教育的關聯(lián)，為學生身心健康發(fā)展和道德品質養(yǎng)成服務。德育為正確的價值觀和行為規(guī)范作引導，心理健康教育為學生心理素質和心理自建能力護航發(fā)展，兩者結合，為學生的綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。基于此，筆者結合個人的實踐經驗，對小學德育與心理健康教育有效整合的現實意義與實施策略進行探討。

一、小學德育與心理健康教育整合具有明顯的現實意義

德育和心理健康教育關系密切，從根本上說，兩者的教育目標是一致的，重視心理健康教育，使學生的心理狀態(tài)保持健康積極，可以促使學生良好的道德品質的形成，良好的思想道德的熏陶與塑造，對學生心理狀態(tài)的穩(wěn)定和發(fā)展有著積極的影響。兩者的有效整合更有利于實現育人和育心的目標，效果事半功倍。

1.心理健康教育有利于增強德育實效

德育的效果不但取決于教師進行了什么樣的教育內容，更取決于學生是否樂于接受教育，愿意將各項要求內化為自己的信念。一個有叛逆心理的學生，教育效果肯定是不明顯的，也就是說，學生的態(tài)度是德育成效好壞的關鍵因素，而態(tài)度又與學生自身的心理狀態(tài)息息相關。因而，教師必須花大力氣去尋找心理健康教育的“心靈鑰匙”，努力去開啟學生的“心鎖”，為德育活動的順利開展創(chuàng)設了良好的環(huán)境，從而實現德育的最佳效果。

2.良好的德育能引領心理發(fā)展方向

小學是學生世界觀、價值觀以及道德品質形成的重要階段，教師德育上的正確引導能深化學生對社會的認知、并形成對自身行為規(guī)范的約束力。良好的德育能讓學生辯證思考問題，杜絕絕對化的認知與理解，防止片面局限地看問題，克服情感上的偏激，提升心理抗壓能力和受挫能力，維持積極向上的良好心態(tài)，從而形成健全的人格和良好的道德品質。

3.幫助教師對學生有更為全面清晰的認知

心育和德育活動的開展，能夠促進師生間的互動交流。通過活動，教師可以從多方面了解學生的心理狀態(tài)與思想狀況，對學生的言行舉止進行合理判斷、客觀分析，從而制定施之有理、行之有效的教學措施，最終消除各方面障礙，有效促進學生的身心健康發(fā)展。

二、小學德育與心理健康教育有效整合的實施策略

1.學科滲透，德育與心理健康教育整合的主陣地

學生在接受學校教育的過程中，是以課堂教學為主要形式的，學生在學習各科知識的同時，也是心理和道德品質的形成和改變的過程。因而，將德育、心理健康教育在學科中有機地滲透具有絕對的必要性和實效性，學科教師責無旁貸。學科課程中蘊含豐富的心理健康教育和德育資源，教師應該基于各學科特征積極挖掘心理健康教育和德育資源，協(xié)同發(fā)展學生的綜合素質。例如，在批改數學作業(yè)的時候，看到數學答案不正確時，我不會直接給一個“大叉”，而是幫其分析思維障礙，逐步批改，讓他們能清晰知道自己的錯誤原因，每一次作業(yè)，都有簡短的批語，讓他們每一丁點的進步都能得到肯定與贊賞，給學生更多積極快樂的情緒體驗，從而激起他們追求成功的決心與信心。久而久之，學生細心、自信品質就會慢慢地形成。

2.家校聯(lián)合，德育與心理健康教育有效整合的重要力量

家庭是學生個人成長的重要場所，學生的人生觀、價值觀的形成受原生家庭的影響巨大，對學生全方位的了解與認知是德育和心理健康教育有效整合的關鍵，只有家庭與學校聯(lián)手合作，才能形成強大的教育合力，因而，教師要積極強化家校聯(lián)合的強度。教師可定期組織召開家庭教育專題家長會議，將正確的育人理念傳遞給家長，引導家長采用恰當的教養(yǎng)方式;其次，舉行親子活動，讓親子關系更加融洽，促進家庭和諧，從而讓學生保持開朗積極的心理狀態(tài)。教師還要及時且真實地向家長匯報學生在校表現，并與家長溝通學生在家情況，對孩子心理狀態(tài)及行為全面了解，實行有針對性的教育策略，有效推動德育與心理健康教育的整合。

3.活動實踐，心理健康教育與德育活動的有機融合

有益身心的活動是促使少年兒童發(fā)展的主要途徑，它符合小學生的年齡特點并為他們所喜愛，能讓學生主動積極參與，并在活動中充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們從中得到最大的收獲和發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。因而，在德育活動中，融入心理健康教育是兩者有效整合的基本策略和重要方式。例如結合我市創(chuàng)建國家文明城市活動，為了讓學生能做到不隨便扔垃圾，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，我設計了一個“文明衛(wèi)生我能行”主題活動，其中有一個“角色扮演”的環(huán)節(jié)，我讓學生扮演環(huán)衛(wèi)工人，一部分學生扮演路人，當“環(huán)衛(wèi)工人”們辛辛苦苦把“街道”打掃干凈后，“路人”不定時地扔垃圾，“環(huán)衛(wèi)工人”只能再次打掃，反復幾次后，“環(huán)衛(wèi)工人”開始抗議了，我趁機以“如果你是環(huán)衛(wèi)工人”為題組織學生展開討論。通過角色扮演和討論，學生們學會了換位思考，對環(huán)衛(wèi)工人的日常工作有了更深刻的理解，激起了學生的心理內部矛盾運動，促使學生進行自我道德教育，實現心理健康教育與德育活動有機融合。

4.聯(lián)系生活，實現教育的高效結合

德育與心育離不開現實生活，只有在實踐中親身體驗，健康的心理，良好的品德才能真正內化為自身的素質。因而在實際的教育教學中，教師應盡可能創(chuàng)設條件，讓學生走出課堂，開展各種類型的課外活動和力所能及的社會實踐活動，讓學生親身經歷，在現實生活中了解社會，體驗生活，促使學生對德育和心理健康教育有更深刻的理解和認知，從而實現教育的高效結合。例如，結合五一國際勞動節(jié)，我在高年級舉行了一個主題為“尋找身邊最美勞動者”采訪活動，學生們自由組合利用周末時間和家長一起走上街頭，走進超市、醫(yī)院、市場、餐館等場所進行調查訪問，了解各行各業(yè)的勞動者工作實況，用生動的鏡頭記錄勞動者辛勤的身影，并寫下自己的感悟與收獲。活動讓學生更加懂得珍惜與感恩，學會尊重勞動者，珍惜勞動成果，并懂得責任、堅持、擔當的意義，使學生的個性品質得到升華。

小學德育和心理健康教育是一項長期而復雜的工程，作為教育工作者，必須堅持不斷探索，總結經驗，提煉精華，把小學德育與心理健康教育的整合推向更深的層次，以最終促進學生的綜合素質的發(fā)展。

責任編輯?羅?峰