我國大學計算機課程現狀及改革探索

王宓

摘 要：現階段，計算機課程已經成為高校學生的公共必修課，但是實際的教學效果并不理想。我國也在針對學生學習效果不好，教學效率太低的現象進行教學改革，本文將圍繞我國計算機課程的教學現狀和教學改革進行分析研究，提出相應的實施策略供參考。

關鍵詞：計算機;課程現狀;改革探索

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.213

大學生計算機課程在前些年一直備受爭議，最大的爭議就是計算機課程開設的必要性。更具體的表現為，非計算機專業的學生有沒有必要學習計算機課程，計算機課程是否能夠成為大學生的一門公共必修課之一，又應該如何分配理論知識和實踐操作的比重。這些問題都是導致計算機課程備受爭議的原因。隨著科學技術的不斷進步，信息時代也在悄然降臨，計算機技術已經成為現代人求職的必備技能之一，計算機課程改革是必然趨勢，我們要更加關注計算機課程改革，但是實際的計算機課程教學現狀還處在一個比較尷尬的境地，與理想化的計算機課程有一定的差距，還不能充分發揮出計算機課程的作用，所以我們要不斷對計算機課程教學進行調整和完善。

1 大學計算機課程的現狀與存在的問題

1.1 學校對計算機課程教學不夠重視

學校對計算機課程的重視度不夠，尤其這幾年已經開始持續走低，計算機課程的課時和學分不斷下調，有一些學校已經將計算機課程調整為了選修課程，這也使得計算機課程在教師和學生心中的重要性都大大降低了，有部分學校不但不重視計算機課程，有時甚至會出現忽視現象。從學校的角度出發，學校認為計算機課程并不值得重視，因為設置了計算機課程，卻沒有達到預期的教學效果，反而浪費了學生的學習時間。即便是將計算機學習融入到專業學習中去，學校也沒有信心能夠達到預期的教學效果，自然而然就對計算機的學習不夠重視。

1.2 教學實際效果與預期效果不匹配

從計算機課程教學的教師配備的角度出發，學校里只教授計算機公共課程的教師只占一小部分，還有很多是計算機專業的老師，在專業教學之余安排公共教學，但是計算機專業的教師也要專注本專業的教學，有時候會因為兼顧兩邊，對計算機公共課的教學產生疏忽。而在教師的計算機教學中，缺乏趣味性，教師很難感受到教學的樂趣，所以教學熱情也不夠。而從學習計算機課程的學生的角度出發，學生對計算機課程學習提不起興趣，學習動力不足，認為計算機課程“食之無味，棄之可惜”，對計算機課程學習不夠積極，還有部分學生抵觸學習更深入的計算機知識。

1.3 計算機課程教學的教學目的不清晰

計算機課程的教學內容相對分散，計算機課程教學體系也不夠完善，教師講授的內容整體沒有關聯性，學生找不到學習的重點，也沒有學習積極性，教學效果不能保障。與此同時，計算機課程教學中，很難將理論知識和實踐操作相結合，學生對理論知識可能也存在一知半解的情況，又或是有一定理論知識基礎，但是卻不懂實際操作，這樣的計算機課程教學和學習是沒有意義的。在教學目的不清晰的情況下，教師很難圍繞教學目標展開課程設計，也就無法有效開展計算機課程教學。

1.4 課本教材內容不明晰

計算機課程的學習通常分為基礎學習和專業學習兩個模塊。計算機公共課程里的每一章內容其實都是計算機專業教材里的簡化刪減版，也正因如此，計算機公共課程的教學內容過于淺顯和無趣，學生沒有再推進了解的欲望和機會，并且對計算機的了解也浮于表面，基本的理論知識有，但是卻不懂運行原理，不會操作。久而久之，學生對計算機的學習興趣和學習積極性也會被磨滅。而站在教師的角度看，教材內容抓不到重點，即使想要對教材內容進行拓展，但是學生也很難全部吸收，而如果僅僅只對教材進行簡單的解讀，學生也覺得索然無味，對于教師來說又是另一種形式的傷害。

2 大學計算機課程改革建議

2.1 選擇優質計算機教材

想要完善計算機課程體系和課程教學模式，就必須應用計算思維整合教材內容，借此提高計算機課程教材質量，力達能符合學生的學習需求和教師的教學需求。最開始要從教材的結構看起，章節內容之間一定要有聯系，要循序漸進，符合學生的學習發展規律，同時還要突出教學重難點，對教材內容適當進行拓展，這樣不但對學生學習有幫助，對教師教學也有幫助。隨著信息技術的發展，當前立體化教材也不斷完善，在教材中以二維碼的形式增加視頻，讓學生在學習過程中能一邊看教材，一邊看視頻，眼與耳的結合互動能夠有效地提高學習效果。

2.2 培養學生的邏輯思維能力

改革計算機課程的關鍵點在于計算思維的建立，首先，大學計算機教師應該在上課過程中調動學生的學習積極性，提升課堂趣味性，以激發學生學習興趣。在教學過程中，可以將計算機知識和日常生活中常見的計算機技巧聯系到一起，比如簡單地辦公軟件使用及系統操作，比如常用快捷鍵等等。其次，教師要對學生的邏輯思維能力進行培養，配合計算機知識和計算機操作效果會更明顯，在課程中增加練習題目，讓學生在動手實踐中提升計算機水平，計算機知識都是環環相扣的，在發現客觀規律之后可以有效地培養學生邏輯思維能力。

2.3 雙向計算機課程評價方式

所謂雙向的計算機課程評價，其核心理念就是利用計算機課程評價方式對教師和學生雙方產生約束，同時也調動雙方積極性。在實際應用中，一方面通過考試考核的形式來激發學生的學習動力，以平時分和考試分相結合的方式讓學生掌握基本的學習方法，形成良好的學習氛圍。另一方面，對教師也需要進行考核，以教師教學效果評價的方式來激發教學積極性，讓教師能夠保持良好的心態，不斷學習和自我完善，從而提高教學質量。

3 總結

隨著時代的發展，科技在不斷進步，互聯網的普及程度也越來越高，而計算機更是深入到家家戶戶，計算機基本操作技能也成為現代人必不可少的技能之一。現階段仍有許多學校對計算機課程教學不夠重視，對計算機課程的必要性也持有懷疑態度，所以我們應采取一定措施對計算機公共課程進行改革，使計算機課程能夠發揮出更大的作用。唯有如此，才能實現計算機課程的不斷優化，才能實現學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]蘭揚.我國大學計算機課程現狀及改革探索[J].計算機產品與流通，2017（11）：187.

[2]李小艷.我國大學計算機課程現狀及改革探索[J].高教學刊，2016（10）：152-153.