“理實一體化”教學模式 在《醫學計量技術》課程中的應用

魏賢莉 劉虔鋮

【摘要】在《醫學計量技術》課程中引入“理實一體化”教學模式，讓學生樹立理論聯系實踐的學習理念，促進學生深入理解計量基礎理論知識、掌握計量在醫學中的應用，才能將學生培養成專業技術人才。本文根據《醫學計量技術》課程的教學現狀，主要分析了在該課程中應用“理實一體化” 教學模式的方法。

【關鍵詞】醫學計量技術;理實一體化;教學模式

在醫學診療的發展中，醫療器械發揮著非常重要的作用?，F代醫學診療日益科學化、標準化，醫用計量器具在診療中的重要性愈益彰顯，使得保障醫學計量器具量值準確可靠的計量工作越來越重要。特別是2020年新冠肺炎疫情期間，從體溫篩查到病毒檢測，從重癥監護到生命支持，一臺臺精準工作的醫學診療設備，是醫護團隊戰“疫”最得力的武器，而這些設備正常運轉的背后，量值準確的測量技術不可或缺，能確保它們安全、準確地發揮作用。

《醫學計量技術》是醫療器械專業知識與計量檢測技術交叉、滲透形成的專業性學科，培養學生全面熟悉計量基礎知識、醫療器械計量檢測方法和計量標準，并能熟練進行醫療器械的計量檢測，進行儀器性能評判。通過該課程的學習，學生能熟練地掌握計量基礎知識、與計量相關的法律法規，并通過先進的計量測試技術手段，對在醫學診斷、治療、衛生防疫、生化分析、制劑的科研中使用的醫療器械進行檢定、校準，進行儀器性能評判。該課程側重于培養學生綜合運用所學知識按照國家檢定規程或規范正確進行醫療器械的計量檢測，并能通過儀器的各項性能指標評判儀器合格與否。

計量的基礎知識非常多，理論基礎非常強，學生理解和掌握計量基礎知識比較困難。如何讓學生在64課時內掌握該課程，利用典型醫用電子儀器的計量為代表，讓學生舉一反三，進而掌握所有醫學儀器的計量檢查，從而提高學生分析問題、解決問題的能力是該課程要解決的問題。

一、“理實一體化”之任務的制定

《醫學計量技術》課程教師要根據教學目標、能力目標、素質目標和學生的職業發展目標，結合每一個課時、每一個教學內容科學制定學習任務。該課程基本內容是計量基礎知識、測量數據處理、典型醫用電子儀器的計量檢定規程、基本檢測程序、主要檢測方法及相關檢測儀器的使用。其中測量數據處理、典型醫用電子儀器的計量檢測是醫學計量技術的教學重點，也是難點。可以針對兩個重難點部分的教學內容，設計出“理實一體化”的學習任務，從而提高學生專業技能水平。

第一，在講解有關測量數據處理時，學生應當通過學習全面了解測量誤差的處理、測量不確定度的評定與表示以及測量結果的報告，并能夠熟練掌握減少系統誤差的方法、實驗標準偏差的計算、異常值的判別和剔除、測量重復性和測量復現性的評定、計量器具計量特性的評定、統計技術的應用、評定測量不確定度的步驟和方法、數據的有效位數和修約規則。針對這些內容設置教學任務，才能讓學生打下良好的測量數據處理的基礎。

第二，在講解典型醫用電子儀器計量技術相關知識時，檢定規程學習、基本檢測程序、主要檢測方法及相關檢測儀器是這部分內容的重難點，教師要針對每一部分設置學習任務。

二、“理實一體化”之分組完成任務

很多測量儀器結構比較復雜，很難用文字和圖片描述清楚，如果學生沒有實際操作過，對儀器就沒有很深的認識，就會缺乏應用所學理論知識處理實際問題的思路和方法，因此需要在實驗課堂上向學生展示測量儀器的結構、原理及具體的測量方法。由于測量儀器比較昂貴，購買數量不多，學生人數有時比較多，教師可以根據具體的儀器和學生數量，將學生分為均等的小組，讓學生以小組為單位，探究典型醫用電子儀器計量技術。在典型醫用電子儀器計量技術學習過程中，小組人數最好保持在2～3個，學生方便討論和解決問題，每個學生都有時間做一遍。

在分組時，要考慮到學生的學習差異，重視學生的合理搭配，特別是男女學生的合理搭配，一般來說，在測量儀器的操作中，男同學會比女同學的操作能力強一些，所以盡量安排男女搭配一組。

絕大多數學生的依賴心理強，喜歡先看老師示范操作，自己模仿完成實驗。這樣不利于學生鍛煉動手能力、發揮主觀能動性，也難以保證教學效果。教師在實驗課堂上要充分利用現代信息化技術手段，善于發現教學中存在的問題，和學生一起解決問題。

三、“理實一體化”之項目考核

為了培養學生個人實驗能力，教師要改變傳統的考核機制?？己藘热莅ㄟ^程性考核和終結性考核，其中過程性考核占60%，終結性考核占40%。分配如下：過程性考核：平時成績（45%）包括學習態度及考勤（15%）、實驗成績（30%）;作業成績（15%）要求學生每學期至少完成5次作業。終結性考核：綜合理論知識考試（40%）。在實施“理實一體化”教學活動的考核中，教師要提高實驗成績的分數，高達30分。該課程教學總共有10次實驗，每次實驗3分，分數細化到具體的每次實驗，這樣學生才會重視每次實驗。

在期末考試中，考試內容可以設置為實驗內容和全課程的理論筆試，理論筆試與實驗內容比例各占50%，而期末考試成績只占學生總成績的40%，這樣既大大地提高了實驗內容的占比，而且又很重視全課程基礎知識的考核?？荚嚨膶嶒瀮热菘梢栽诋數氐挠嬃繖C構或者計量檢測公司實習中完成。引導學生建立“理實一體化”的學習理念，讓學生認識到理論知識只是基礎，而實踐才是提高能力的有效途徑，最后將理論知識應用于工作中才是最終目的，從而轉變學生觀念，改變《醫學計量技術》課程教學現狀。

筆者通過對《醫學計量技術》課程幾年教學經驗的總結發現，要想上好這門工科課，一定要應用“理實一體化”教學，通過知識點任務的制定、分組完成、客觀的項目考核，將理論學習與實踐學習緊密地聯系在一起，優化教學的每一個環節，推動教學質量的提高，使學生掌握真正的專業知識。

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【本文系2018年廣東省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“基于粵東醫療器械產業轉型升級需求的跨區域開展現代學徒制人才培養的創新與實踐”（GDJG2019211）的階段性成果】

（作者單位：廣東食品藥品職業學院）