游戲活動(dòng)《我不想和你這樣做》紀(jì)實(shí)與分析

李燕??

案例描述：

在幼兒園里，有個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”。可有一天，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，琳琳突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想像你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來(lái)問(wèn)她為什么？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作。”聽完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕琳琳，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我就說(shuō)：“那好，琳琳就和老師做不一樣的動(dòng)作吧。”游戲又開始了，琳琳做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小山羊，她就學(xué)花貓……慢慢地好多小朋友低聲說(shuō)著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對(duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說(shuō)：“那好，我們就把兒歌改成：請(qǐng)你像我這樣做，我不像你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師的不一樣。”游戲重新開始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說(shuō)：“老師，這樣真好玩！

案例分析與反思：

（1）通過(guò)以上的案例，我認(rèn)為在教育活動(dòng)中，教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的意見和想法，扼殺孩子的想象力，善于把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這也是《指南》精神的要求。它通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的不斷改變，提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和參與的積極性，確立教育民主化，充分尊重、信任、激勵(lì)每一名幼兒，以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)的習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。

（2）幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是參與者，合作者，引導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦，善于思索。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺的能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為教育者，教師更多的是幼兒知識(shí)的啟發(fā)者，而非灌輸者。《指南》中提倡尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，平等地對(duì)待每一位幼兒，根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性，加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)當(dāng)今幼教改革的發(fā)展理念，很多時(shí)候，孩子也能成為我們的老師。

（3）上述案例中，反映了幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們樂(lè)于想象，敢于嘗試，教師善于抓住機(jī)會(huì)，充分尊重和滿足了幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，讓幼兒敢想，敢說(shuō)，敢做，充分體現(xiàn)了游戲的開放性和靈活性，重視幼兒主體性的游戲體驗(yàn)和情感表達(dá)及幼兒在游戲過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助有需要的幼兒，促進(jìn)其富有個(gè)性的發(fā)展。