應用型光電信息科學與工程專業人才培養的對策

陶莎 薛清 王素芹 鹿國慶 魏仙琦

摘要：在培養應用型光電信息科學與工程專業人才過程中，應該結合光電信息專業的發展方向，重視實踐動手能力的培養，不斷優化專業人才教學體系的研究，完善課程教學模式，幫助學生不斷提高實踐能力和專業素養，為實現社會主義現代化人才的培養奠定基礎。本文通過對光電信息科學與工程專業教學體系的研究，具體總結了有效的人才培養對策，希望通過分析能夠進一步提高對應用型光電信息科學與工程人才的培養水平。

關鍵詞：應用型光電信息科學 人才培養 課程體系

引言

隨著社會經濟和新技術的發展，各行各業對專業性人才的需求越來越廣泛。本文以光電信息科學與工程專業人才培養方案為研究對象，探索了針對應用型人才的教學改革途徑，希望通過分析應用型人才培養的對策能夠不斷提高光電信息科學與工程的專業人才培養水平，從而為培養更適應社會發展的應用型人才奠定良好基礎。

1 根據市場需求優化課程體系

光電信息科學與技術專業的方向是以光電產業發展的基本特征為依據建立起來的，一個是光電檢測，另一個是光電功能材料與器件，以這兩個方向為主體制定了專業培養方案。同時，為了更好地配合專業課學習構建了能夠適應專業發展方向的課程體系，包括通識課和學科基礎課兩個體系。第一，通識課涵蓋大學物理，大學英語和高等數學等大學基礎課程;第二，學科基礎課涵蓋量子力學，數學物理方法和電動力學等課程。在通識課當中，重點強調的是學生綜合素質的有效提升，不斷為學生提供多種多樣的思維方式，全面提高學生的認知水平。對于學科基礎課，重點強調學生學科基礎知識體系的有效建立，為學生專業課的學習打下堅實的基礎。專業培養方案需要充分考慮專業應用型人才培養的基本需要，制定新的培養方案應該在確保學生掌握一定的光電信息學科基礎上，進而合理的對課時進行壓縮，為后面的實踐內容留出足夠的時間。對于專業基礎課程來講，主要強調的是學生的專業知識，創新能力和實踐能力，而在新的培養方案中，應該讓學生擁有扎實的光電信息技術，光學工程、信息科學技術的專業知識，這些專業知識在學生培養方面有及其重要的意義。光電信息科學與工程專業旨在培養學生光電信息方向的專業技能，在課堂外可以建立有關“光電檢測”和“光電功能材料與器件”方面的課程群，學生可根據自己的發展需要，自主選擇專業選修課或者是專業方向以外的課程，這樣能夠不斷拓展光電信息專業的視野，促使專業技能得到更好的培養。為了進一步讓光電專業培養目標得到落實，在改進課程體系的前提下，需要把管理和課程建設的工作做好，把專業課建設和課程實踐項目作為主要利器，選擇合適的學術帶頭人，以建設精品課程為契機，全面推動課程的有效建設。

2 構建新的培養方案和課程體系

在新工科建設背景的倡導下，光電信息科學與工程專業人才培養的基本要求都是依據國家對社會主義現代化人才培養方案進行修訂的。第一，根據社會經濟的發展需要，科學設定人才培養的目標，不斷優化人才培養方案，合理設置課程體系，全面提高人才的培養質量。第二，征求光電信息相關企業以及專家的意見，并邀請其參與到人才培養方案的優化中來，從知識體系建立，人才素質培養和動手能力鍛煉三個方面進行改進，使學生能夠充分適應光電產業需要以及光電產業的人才要求。第三，根據專業發展要求不斷對光電信息科學與工程專業的課程體系做出有效的調整。在這方面主要是精簡專業基礎課和專業理論課的有關知識，合并內容相似的課程，刪除老舊的知識內容，將光電信息行業里較為先進的知識技術引入進來。第四，在保證理論教學的同時，增強實踐教學的培養時間，培養學生的專業素養和實踐動手能力，進而形成新的培養模式，即“導師指導+項目實踐”的新模式。第五，在實踐教學方面，需要構建開放實驗課程，針對光電信息領域的新技術進行模擬教學，以培養應用型人才為目標，激勵學生參加各類學科競賽，形成新的課程體系，貫穿整個人才培養過程，有效地提升光電信息科學與工程的人才培養水平。第六，在實踐教學環節提供多種多樣的教學方法和實踐教學環境，不斷激發學生地創新精神和學習熱情，在實踐學習的過程中不斷提高學生的綜合能力。第七，充分發揮教師的“雙能型”作用，在應用型人才的培養中不斷形成導師指導，學院倡導和學生主導的形式，充分激發學生科技創新的熱情，不斷提高學生的創新水平。第八，以成果為導向，將學生作品應用市場化，社會化，比如導師指導學生發表論文和申請專利等，在激發學生創新意識的同時，更好的推動了學生的就業，創業。

3 理論教學和實踐教學的合理統籌

理論和實踐是相輔相成，互為促進的力量。就像光電信息科學和工程專業學科，理論知識與工程技術是有著緊密的聯系的，所以在教學的同時需要把工程化和應用內容進行連接，讓其產生互相關聯的效果，在課堂中強調課本的知識與實際應用價值之間的聯系，培養學生學習知識，掌握方法，應用技術等方面的綜合能力，在教學體系中加入工程應用的知識體系，這樣才能培養出留得住，用得上的應用型人才。而在整個的課程建設過程中，應該將應用能力培養的課程加以重視，不斷增強學生專業素養、實踐動手方面的培養，并實現學做一體化課程體系的建立，進而爭取到和企業一起開發教材的機會。

相對于理論教學而言，實踐教學雖然是獨立存在，但創新也不是孤立的，只有將素質教育和能力培養有效的結合起來，才能實現學校與企業的有效合作，進而促使產學研的結合。在進行實踐教學設計時，需要整體考慮課程實踐，社會實踐課程設計、畢業論文等多方面的內容，力求構建出多個層次的創新能力培養方案。

4 教學方法和教學質量保障體系的構建

根據研討式實驗課程的教學模式，在操作環節上提出了實驗課程的CAT教學法，而虛擬教師的引入解決了其中所出現的一系列問題，具體包括實驗報告的獲取，接受實驗過程數據、實驗教師實時掌握實驗進程等，對此還需要根據學生的學習情況對學生做個性化的輔導。在實踐教學的過程中，把學生視為主體，重視過程式的管理教學法，這些在學生的科研，協作、創新、工程意識培養能力等方面起到了良好的效果。

在人才培養過程中形成創新創業教育的質量保證體系，進而讓人才培養的規范性能夠得以實現。創新創業教育的質量保證體系具體內容有三點。第一，主要包括創新創業培訓，系統科研創新過程訓練、本碩博協同團隊、多角色助理崗位體驗、專業導師指導，一件創新創業作品等六個標準;第二，實現三個承諾，包括一流水準指導團隊，差異化個性化培養體系和全時全驅訓練平臺;第三，培養出適應行業發展需要的應用型人才。

5 結束語

總之，隨著社會經濟和新技術發展，在有效地培養應用型光電信息科學與工程專業人才過程中，應該結合光電信息專業的發展方向，重視實踐動手能力的培養，不斷優化專業人才教學體系的研究，完善課程教學模式，幫助學生不斷提高實踐能力和專業素養，為實現社會主義現代化人才的培養奠定基礎。

參考文獻

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