幼兒園區域活動有效性提升的策略

張燕菊

【摘要】區域活動是根據幼兒的個性特點創設的區域性游戲活動，旨在培養幼兒的創造力和獨立性。在區域活動中，孩子們能夠和小伙伴們共同完成作品，一起體驗成長的快樂。幼兒工作者要在幼兒的人生第一階段幫助其養成良好的生活習慣和思考習慣，提升幼兒的綜合素質，提高學前教育水平。

【關鍵詞】學前教育;區域活動;區域游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0128-02

學前教育是關乎我們下一代教育的問題，甚至關乎一個國家的發展，我們要從孩子們的未來出發，打造高質量、高水平的學前教育。隨著教育體制的不斷改革，游戲成了學前教育的基本課程，從幼時開始就實施素質教育。教育的本質在于培養有健康體魄、獨立精神、堅韌不拔、勇往直前、積極樂觀的人才。幼兒工作者要引導幼兒自發地進行探索，培養幼兒的好奇心和求知欲，教育幼兒面對困難要迎難而上而不是退卻，從小就要學會保護自己的生命和財產安全，也要有勇敢機智的精神。

一、制定合適的區域主題

不同年齡段的幼兒有不同的個性特點和興趣愛好，因此幼兒工作者要充分考慮到幼兒的個性化需求，打造不同的區域主題和游戲活動的內容。例如，孩子們有的喜歡玩玩具，有的喜歡看故事書等，要區分為學習區域和游戲區域。每個區域要有不同的環境創設，區域與區域之間的隔離情況也要考慮在內。首先“動靜結合”的環境創設，教室內玩玩具的區域和做手工繪畫等的區域要有明顯的空間上的隔離和動靜上的處理，這里的動靜結合包含色彩的運用，玩玩具的區域需要的是一種活潑的暖色調，比如橙色、紅色、彩色等，在學習區域可以粉刷成安靜的藍色和一些溫柔的色彩。幼兒可以很清晰地區分自己玩耍的區域和做作業、繪畫、做手工的區域，這樣不會打擾到其他的小朋友。除了裝修風格的不同，還要注意在每一個區域可以放置不同程度的游戲，在學習區域可以放置一些益智類的小游戲或者表演的小劇本等。但是要注意不同年齡段的孩子們的益智游戲也要不同，年齡大一點兒的孩子可以玩一些簡單的拼圖或者觀察生活中的一些事物，說出特征等，一些更小的孩子可以玩一些尋找物品的游戲，讓孩子們選擇自己喜歡的玩具。還要考慮不同的區域內容，設置的區域主題和內容要豐富多彩，幼兒可以在主題化的區域中自己探索，發現新奇的事物，讓幼兒保持對環境的好奇心。幼兒工作者要充分了解幼兒的興趣所在，相信幼兒的未來有無限種可能，我們的責任就是培養他們對這個豐富世界的熱愛之情，引導他們積極探索這個美好的世界。

二、根據區域主題開展區域游戲

豐富多彩的主題會達到吸引幼兒探索興趣的目的，在區域背景下開展有趣的集體游戲活動，能幫助幼兒提升團隊協作能力、創造力和獨立思考的能力。例如，幼兒年齡較小，幼兒工作者在培養幼兒語言能力、團隊協作能力、創造力和獨立思考能力時，可以通過開展區域游戲活動，讓幼兒在喜歡的、自由的、開放的環境中進行自主游戲活動，讓幼兒嘗試與他人交往合作，培養幼兒互助分享的精神。在娃娃家區域中，幼兒工作者給幼兒提供布娃娃、衣服、褲子、塑料物品等材料，讓幼兒隨意扮演角色，在游戲中幼兒嘗試給娃娃喂飯、穿衣，有效培養了幼兒的生活自理能力，幼兒在互相分享玩具的過程中增強了彼此之間的交往，發展了自身的語言表達能力，不僅讓幼兒體驗到游戲活動的樂趣，同時發展了幼兒的各項能力。在建構區，教師可以組織幼兒進行“造房子”“水果火車”等游戲活動，在游戲中培養幼兒的搭建能力，促進幼兒空間知覺的發展，使幼兒了解不同玩具的使用方法。幼兒在造房子游戲中，利用所給的積木、小木凳、塑料瓶插、雪花片、磚塊等，發揮自己的奇思妙想，利用積木建成各種各樣的房子。教師也可以讓幼兒分組競賽，比賽哪個小組的房子最先完成，看哪個小組建成的房子最漂亮、最有新意，就可以得到一定的獎勵，這樣會激發幼兒建構的興趣和同伴間的合作意識及團隊精神。

三、聯系生活創設區域

著名的思想家、教育學家陶行知提出了“生活即教育”的教育理念，針對幼兒園小朋友的個性特點和心理特征，我們應創設回歸生活的區域活動。例如，我們可以從小朋友扮演生活角色的角度入手，讓幼兒在生活創設區域中模仿自己熟悉的人物形象，豐富學生對不同人物形象的認知。幼兒園的孩子們最為熟悉和親近的就是家人，爸爸媽媽、爺爺奶奶是他們交往最為頻繁的人，孩子們在初步感知世界的時候，往往會模仿大人的行為動作等。首先教師可以為幼兒營造生活中的場景，然后幼兒分別扮演自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，比如爸爸是建筑師，經常設計一些好看的房子;媽媽是音樂教師，帶領孩子們拍拍鼓、唱唱歌。奶奶會包餃子;爺爺會修理自行車。教師可以適當地給幼兒準備一些區域材料供幼兒使用，讓孩子們在這樣較為真實的場景中展現自己。由于幼兒的家庭成員工作各不相同，通過幼兒各自扮演自己熟悉的人物角色，能使幼兒從他人的角色扮演中了解到更多其他工作者的特性，使幼兒在活動中豐富自己的生活認知，讓幼兒區域活動真正融于生活。幼兒通過不同的生活角色扮演，可以增強對于生活的認識，豐富了幼兒的想象力，提升了幼兒的創造力。

綜上所述，本文從制定合適的區域主題、根據區域主題開展區域游戲、聯系生活創設區域三個方面，闡述了幼兒園區域教學有效性提升的策略。幼兒工作者要在參考的基礎上不斷創新，根據幼兒的身心特征開展教學，教孩子走好人生的第一步。

參考文獻：

[1]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].湖南師范大學，2012.

（責編 楊菲）